Изучение состава почвы

1. Насыпь в пластиковый стакан немного почвы и изучи ее состав. Брось комочек сухой почвы в воду. Из почвы выходят пузырьки … .

2. Положи в фарфоровую чашку немного свежей почвы и нагрей ее на огне. Над почвой подержи холодное стекло. Что происходит со стеклом? … ._ В почве содержится …_.

3. Продолжай нагревать почву. Что ты наблюдаешь? …_ Это сгорает … . Можно ли по цвету почвы сделать вывод о наличии в ней перегноя? … .

4. Насыпь прокаленную почву в стакан с водой и размешай палочкой. На дно стакана оседает … .

5. Осторожно слей мутную воду в другой стакан и профильтруй ее. На фильтре останется … .

6. Помести несколько капель профильтрованной воды на стекло и подержи над огнем. Вода …, а на стекле появятся мелкие кристаллы … .

Вывод. В состав почвы входят:… .

Особо эффективными являются проблемные (исследовательские) опыты. Они отличаются тем, что дети сами выдвигают гипотезу исследования, намечают его пути, подбирают необходимые материалы и оборудование.

К примеру, перед выполнением лабораторных опытов ставится проблемная задача: «После дождя в одних местах вода просачивается в почву быстро, в других длительное время задерживается на поверхности. При этом образуются лужи. Объясните, почему так происходит. Докажите экспериментально, какая почва лучше пропускает воду».

Учебная проблема ставит учащихся в позицию активных исследователей, требует самостоятельного разрешения многих задач: сбора и оценки данных, выдвижения альтернативных гипотез, обоснованного выбора способов накопления недостающей информации. Решение проблемы активизирует продуктивное мышление, ведет к количественному росту познанных предметов и явлений, присущих им свойств и отношений, формирует творческий подход к обучению.

Учителю полезно завести специальную картотеку, где на каждой карточке дан перечень оборудования и материалов к каждому опыту, кратко описывается ход опыта и результат. Например:

Тень гномона

Цель: показать, что длина тени меняется при изменении положения источника света.

Оборудование: фонарик, линейка, пластилин.

Ход эксперимента:

Положите пластилин на стол.

Закрепите на пластилине линейку перпендикулярно столу.

Посветите фонариком на линейку, изменяя его положение.

Наблюдайте за изменением длины тени.

Результат: с увеличением высоты фонарика тень от линейки становится короче и наоборот.

Вывод: как длина тени от линейки зависит от высоты фонарика, так и длина тени от гномона зависит от высоты Солнца (утром, в полдень и вечером проводится наблюдение за длиной тени от гномона). В полдень – самая короткая тень, значит, Солнце находится в самой верхней точке [5].

Организация лабораторных опытов в начальной школе достаточно сложна, поскольку требует специального оборудования и тщательной подготовки учителя и учащихся. Их использование сопряжено с существенными временными затратами.

Таким образом, ценность опытов заключается в том, что их проведение позволяет устанавливать причинно-следственные связи между объектами, способствует более глубокому пониманию явлений, происходящих в природе.