В системе учебных дисциплин начальной школы

В начальной школе

Тема 2.1. Функции, цели и задачи

школьного предмета «Окружающий мир»

Место и значение предмета «Окружающий мир» в системе учебных дисциплин начальной школы.

Современные подходы к определению задач.

Образовательные задачи курса «Окружающий мир».

Значение курса «Окружающий мир» в развитии личности младшего школьника.

Воспитание младших школьников в процессе изучения окружающего мира.

Проектирование целей и задач при подготовке к уроку изучения окружающего мира.

2.1.1. Место и значение предмета «Окружающий мир»

в системе учебных дисциплин начальной школы

В соответствии с Базисным учебным планом в начальной школе изучается образовательный компонент «Окружающий мир». Это связано с психолого-возрастными особенностями детей 6-8-летнего возраста, которые воспринимают окружающую действительность как нерасчлененное целое. В школьной практике в 1-2 классах изучается интегрированный курс «Окружающий мир». В 3-4 классах дальнейшее развитие идей курса «Окружающий мир» осуществляется в курсах «Естествознание» («Природоведение») и «Обществознание» («История»).

По широте и многообразию задач «Окружающий мир» занимает одно из ведущих мест среди учебных предметов в начальной школе, так как в сферу его изучения входят природные и общественные объекты и явления. Задачи изучения окружающего мира определяются с учетом содержания, проблематики и методов исследования естественных и социальных наук.

В соответствии со стандартом образования и учебными программами в процессе ознакомления с окружающим миром реализуются образовательные, воспитательные и развивающие функции. Образовательная функция направлена на формирование у младших школьников картины мира, системы знаний о природе и обществе, а также способов познания и взаимодействия с окружающим миром и в результате имеет цель – это увеличение объема знаний учащихся. Воспитательная функция направлена на социализацию школьников, усвоение ими принятой в обществе системы ценностей, ее результатом является становление у ребенка личностного отношения к усваиваемому содержанию, к природе, обществу, к своей деятельности, к действительности в целом. Развивающая функция связана с развитием познавательных процессов и свойств личности, ее результат– усложнение характера связей, устанавливаемых в сознании учащихся между элементами усваиваемого содержания. Единство этих функций обеспечивает целостность воспитательно-образовательного процесса.

Развитие происходит на основе овладения знаниями, а также в процессе овладения культурой отношений, способами деятельности, системой ценностей. Эффект развития, в свою очередь, создает предпосылки для осознанного освоения знаний, способов деятельности, вхождения личности ребенка в культуру.

Возможность реализации этих функций должна быть заложена в целях обучения, в учебном материале (содержании), в методах, посредством которых содержание вводится в учебный процесс.