На примере организации работы с детьми среднего дошкольного возраста в первую половину дня

Прием детей. Необходимо указать, где будет проходить прием детей — в группе или на участке.

Обратить внимание на внешний вид детей, напомнить, что нуж­но поздороваться, попросить разговаривать спокойно, не кричать.

Проследить, чтобы все дети нашли себе дело. При затруднении помочь: предложить игрушку, подключить к играющим, уточнить, с кем бы он хотел поиграть, дать ребенку поручение.

Игровая деятельность. Трудовая деятельность. Индивидуальная работа с детьми. В плане необходимо конкретно написать, что про­водится в определенный отрезок времени, с указанием цели. Пла­нируя индивидуальную работу с детьми, нужно также отметить тему и цель.

Например, с группой детей рассмотреть одежду. Уточнить знания о названии одежды, материале, цвете, отдельных деталях. Спро­сить, кто шьет костюмы, платье.

Организовать с детьми беседу (указать тему и цель).

Примерная тематика

• Знают ли дети свой домашний адрес?

• Какие у них любимые игрушки, игры?

• С кем они дружат? (С кем бы ты хотел дружить? Почему?)

• О растениях, о животных, о временах года, о праздниках.
Игра с разборными игрушками: «Собери матрешек», «Собери

пирамидки». Цель: учить детей различать предметы по величине, цвету.

Группе детей показать несколько игрушек, сделанных из бумаги (назвать). Цель: вызвать у детей желание делать несложные игрушки из бумаги.

Проведение утренней гимнастики. В плане записывается комплекс утренней гимнастики с указанием всех видов движений, исходных положений, темпа, количества повторов.

Организация умывания. Проводится постепенно, небольшими груп­пами. Сначала объясняют детям (напоминают) правила поведения: перед умыванием закатать рукава, хорошо намылить руки, смыть мыло над раковиной, не брызгать водой на пол, отжимать воду с рук над раковиной, поддерживать в умывальной комнате чистоту и порядок. В процессе следят, чтобы у раковины были 2—3 ребенка, чтобы не толкали друг друга. При необходимости делают замечания. Дети должны пользоваться личным полотенцем, аккуратно вешать его на свое место.

Уточняют названия умывальных принадлежностей (мыло, мыль­ница, полотенце, раковина), цвет, форму, материал (из чего сдела­на мыльница), другие свойства (вода теплая, холодная).

Планируя культурно-гигиенические навыки в процессе умыва­ния, воспитатель должен руководствоваться Программой своей груп­пы, учитывать особенности развития детей, использовать разнооб­разные приемы руководства их деятельностью.

Завтрак. В плане можно отразить следующую работу. Как накры­ты столы к завтраку (дать оценку дежурным). Если есть необходи­мость (в зависимости от меню), уточнить названия блюд. Отметить заботу взрослых (няни, повара). Создать у детей положительное от­ношение к еде.

За завтраком следить за осанкой детей, при необходимости на­поминать о правильной осанке, стараться, чтобы дети съедали всю порцию. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки. (Ука­зать какие.)

Подготовка к прогулке. Предложить убрать на место игрушки, про­верить с детьми порядок в группе. Поддерживать чистоту и порядок. Напомнить, уточнить с детьми правила поведения в раздевальной комнате. Создать удобную обстановку для самостоятельного одевания детей; проследить, чтобы каждый ребенок сел около своего шкафчи­ка (на банкетку или стульчик); следить за тем, чтобы дети не разбра­сывали одежду, а брали ее в последовательности одевания. Объяс­нить, напомнить, уточнить с детьми последовательность. Сначала надо достать из шкафчика и надеть колготки (рейтузы), затем свитер (кофту), платок (шапку), в последнюю очередь пальто, завязать шарф, убрать сменную обувь в шкафчик. Напомнить о словах «пожалуйста», «спасибо», «извините».

Прогулка. В плане работы необходимо наметить содержание раз­ных видов деятельности, которую вы организуете. Записывается не только название, но и педагогическая задача, которую вы будете решать. Указать, какие виды игрушек будут взяты для организации намеченных игр, оборудование для трудовой деятельности. В плане указать последовательность деятельности детей на прогулке, но при этом необходимо помнить, что она зависит от предыдущих заня­тий, от погоды, от интереса детей, их индивидуальных особеннос­тей.

Организовать разнообразную и содержательную деятельность де­тей на прогулке. Познакомить с игрушками. Уточнить, с кем и во что дети хотели бы поиграть, напомнить о правилах игры.

В процессе прогулки наблюдать за содержанием игр, взаимоот­ношениями детей. Следить за сменой деятельности, чтобы дети не слишком возбуждались, не перегревались. Организовать подвиж­ную игру (в плане указать название игры и цель). Привлечь детей к уборке участка (указать, что дети будут делать, педагогическую задачу).

Наблюдения с детьми. (Указать, что дети будут наблюдать.) По­мнить, что за 30 мин до конца прогулки нужно перевести детей на более спокойную деятельность. Можно провести словесные игры, беседы.

В раздевальной комнате следить за тем, чтобы все дети раздева­лись самостоятельно, аккуратно убирали вещи в шкафчик. Воспи­тывать у детей бережное отношение к личным вещам. При необхо­димости предложить ребенку навести порядок в шкафчике.

Подготовка к дневному сну. В процессе подготовки ко сну сле­дить, чтобы дети не отвлекались. Создать спокойную обстановку в спальне. Во время раздевания следить за последовательностью, са­мостоятельностью действий детей. Обратить внимание на то, чтобы дети аккуратно складывали вещи на стульчик, использовать при этом одобрение, похвалу, замечание. Предложить проверить поря­док на стульчиках с одеждой. Помочь дежурным.

Планирование занятий с детьми, их самоанализ

Воспитатели организуют занятия с дошкольниками в соответ­ствии с сеткой занятий в данной возрастной группе. При подготов­ке необходимо определить главную цель занятия: будет оно носить развивающий характер или преследовать сугубо обучающую цель. На обучающем занятии дети накапливают необходимый личност­ный опыт — знания, умения, навыки и привычки познавательной деятельности, а на развивающем, используя приобретенный опыт, самостоятельно добывают знания.

При написании конспекта занятия ориентируйтесь на такую по­следовательность.

1. Тема занятия.

2. Вид занятия.

3. Возрастная группа,

4. Дата проведения.

5. Цель занятия.

6. Задача (образовательная, воспитательная, развивающая).

7. Методы и методические приемы, используемые на занятии.

8. Материалы и оборудование.

9. Организация детей на занятии.

10. Предварительная работа.

11. План занятия.

12. Ход занятия.

13. Продолжительность занятия.

Для самоанализа проведенного занятия ответьте на следующие вопросы.

1. Удалось ли побудить детей к предстоящей познавательной деятельности?

2. Какие приемы мотивации были использованы и насколько удачными они были?

3. Как было организовано изложение учебного материала (по вре­мени, пределу доступности, объему информации, задействованию сен-

сорной сферы ребенка, использованию приемов педагогической тех­ники)? Особое внимание следует уделить доступности и объему ин­формации, поскольку их превышение ведет к снижению интереса детей, а превышение объема информации — к утомлению.

4. Какие приемы были использованы педагогом для осмысления детьми предлагаемого учебного материала, насколько они были ус­пешны?

5. Какие приемы воспитатель использовал для оценки деятель­ности детей, вызвал ли чувство удовлетворения, не принижалось ли личное достоинство детей?

6. Способствовало ли подведение итогов занятия повышению интереса детей к данному виду деятельности?

7. В заключение необходимо отметить, на развитие каких видов мышления делался упор на данном занятии, осознанно ли это дела­лось педагогом, как это отражалось в детской деятельности.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА

Умывание

* * *

Чище мойся, воды не бойся.

* * *

Таня, Машенька и Женька,

Мойте руки хорошенько.

Не жалейте мыла.

Я уж стол накрыла.

* * *

Нужно мыться непременно

Утром, вечером и днем,

Перед каждою едою,

После сна и перед сном.

* * *

т.

Руки мои перед едой,

Грязные руки грозят бедой.

* * *

Теплою водою Руки чисто мою

.

Кусочек мыла я возьму

И ладошки им потру.

Замарашка — Кирилл Это где же ты ходил? Мы на шее лук посадим, Репу на ладошках, На щеках картошку. * * *

Теплая водичка Умоет Тане личико, Пальчики — Антошке, Сашеньке — ладошки.

Что такое чистым быть? Руки чаще с мылом мыть, Грязь убрать из-под ногтей, Да постричь их поскорей. Умываюсь по утрам И еще по вечерам. Чисто вымою я уши — Будут уши лучше слушать. Отчего блестят глаза? С мылом умывался я. Мне еще нужна сноровка, Чтобы зубы чистить ловко. Дружат волосы с расческой, Хороша моя прическа.

Аи, лады, лады, Не боимся мы воды, Чисто умываемся, Маме улыбаемся.

* * *

Водичка, водичка, Умой мое личико, Чтобы глазоньки блестели, Чтобы щечки алели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок.

* * *

Чище умойся, воды не жалей. Будут ладошки снега белей.

Я сегодня утром рано Умывался из-под крана. Я и сам теперь умею Вымыть личико и шею.

* * *

Кран, откройся,

Нос, умойся.

Мойтесь, уши,

Мойся, шейка,

Шейка, мойся хорошенько!

Мойтесь сразу, оба глаза.

Мойся, мойся, умывайся!

Грязь, смывайся! Грязь, сдавайся!