Одевание, причесывание

* * *

Раз, два, три, четыре, пять — Собираемся гулять. Завязала Катеньке Шарфик полосатенький. Наденем на ножки Валенки-сапожки И пойдем скорей гулять, Прыгать, бегать и скакать.

* * *

Нюша-копуша Час жевала грушу, Два — умывалась, Три — вытиралась. Нюша к завтраку пошла, Нюша к ужину пришла.

* * *

Расти коса до пояса, Не вырони ни волоса. Расти, коса, не путайся, Маму, дочка, слушайся.

* * *

Что мы делаем расческой? Тане делаем прическу. Что мы делаем расческой?

Вите делаем прическу. Витя в зеркало глядит: Нет вихров — приятный вид.

* * *

Вот они сапожки: Этот с правой ножки, Этот с левой ножки. Если дождик пойдет, Наденем калошки. Этот с правой ножки, Этот с левой ножки.

* * *

Завяжу потуже шарф, Будем делать снежный шар. Шар покачу, Гулять хочу.

* * *

Мы не любим неопрятных, Нерасчесанных ребят, С ними даже поросята Подружиться не хотят.

* * *

Хоть с тобой я ссорюсь часто,

Гребешок зубастый,

Здравствуй!

Без тебя нельзя сестричке

Заплести свои косички.

Без тебя пришлось бы брату

Целый день ходить лохматым.

* # *

Чешу, чешу волосоньки, Расчесываю косоньки!

* # *

■

Уж я косу заплету,

Уж я русу заплету,

Я плету, плету, плету,

Приговариваю:

«Ты расти, расти, коса —-

Всему городу краса».

* * *

Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Ванечка — хороший. Ванечка — пригожий.

Вот и полдник подошел, Сели дети все за стол. Чтобы не было беды, Вспомним правила еды: Наши ноги не стучат, Наши язычки молчат. За обедом не сори, Насорил — так убери.

А у нас есть ложки Волшебные немножко. Вот — тарелка, вот — еда. Не осталось и следа.

* * *

На моей тарелочке Рыженькая белочка, Чтоб она была видна, Все съедаю я до дна.

* * *

Пей, дружок, томатный сок, Будешь строен и высок.

* * *

Глубоко и мелко, Корабли в тарелке, Вот кораблик плывет, Заплывает прямо в рот.

* * *

«Не хочу есть манную кашу!» — Кричала девочка Маша. «Правильно, — думала каша. — Хорошая девочка Маша».

* * *

Посадим на ложку

Капустку, картошку — и спрячем!

Попробуй найди! Не видно на ложке Капустки, картошки. И нет на тарелке — гляди!

* * *

Сидит в ложке,

Свесив ножки.

(Лапша.)

* * *

Бери ложку, бери хлеб, И скорее за обед.

* * *

Час обеда подошел, Сели деточки за стол.

* * *

Сначала он в поле большом колосится, Потом в амбаре крестьянском хранится. Затем он в пекарне печется И мягким, душистым на стол подается.

* * *

Я красива, я кругла, Меня бабушка пекла, Маслом поливала, Маком посыпала.

Сон

Спали-почивали, Весело ли встали?

* * *

Тишина у пруда, Не качается вода. Не шумят камыши, Засыпают малыши.

Потягушечки, потягушечки Поперек толстушечки, А в ручки хватушечки, А в ножки ходу шечки, А в роток говорок, А в головку разумок.

* * *

Ночь прошла,

Темноту увела.

Замолчал сверчок,

Запел петушок.

Встала маменька,

Открыла ставенку.

«Здравствуй, солнышко-колоколнышко!»

* * *

Ночь пришла, Темноту привела. Задремал петушок, Запел сверчок. Вышла маменька,

Закрыла ставенку. «Засыпай, бай-бай!»

* * *

Вот проснулся петушок, Встала курочка. Подымайся, мой дружок, Встань, мой Юрочка!

* * *

Я лягу на кровать Перестану болтать. Глазки закрываются, Что начинается?

(Сон.)

* * *

Спят медведи и слоны, Заяц спит и ежик. Все вокруг спать должны, Наши дети тоже.

Ах ты, душечка! Ах ты, душечка! Ах ты, белая Моя подушечка. На тебя ложусь щекой, За тебя держусь рукой!

Наступает ночка, Ты устала, дочка. Ждет тебя кроватка, Спи, дочурка, сладко.

КОНСПЕКТ РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ В ПЕРВУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ

ПРИЕМ ДЕТЕЙ

1. Общение воспитателя с детьми: индивидуальные беседы, игры для общения и создания настроения у детей.

2. Организация самостоятельной деятельности детей: разные виды игр, труд в уголке природы, изобразительная деятельность.

3. Формирование культурно-гигиенических навыков: использо­вание носового платка, контроль за внешним видом, аккуратно­стью прически.

4. Формирование культуры поведения: приветствие, вежливые взаимоотношения со сверстниками, взрослыми.

УТРЕННЯЯ ГИМНАСТИКА Подготовка к утренней гимнастике.

ЗАВТРАК

1. Гигиенические процедуры. Привлечение внимания детей к ги­гиеническим процедурам, закрепление правил мытья рук; игры-соревнования (старший возраст), рассказ воспитателя о чистоте; са­моконтроль детей; оценка деятельности.

2. Сервировка стола: беседа с дежурными; ознакомление с меню, объявление его детям; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов.

3. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная рабо­та по воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка дея­тельности.

ЗАНЯТИЯ

Подготовка к занятию: уборка игрушек; переключение внима­ния на другой вид деятельности; оценка деятельности детей; орга­низация после занятия.

ПРОГУЛКА

1. Подготовка к прогулке: создание интереса; игровые приемы; индивидуальные беседы; отбор игрового материала; мотивация дея­тельности детей на прогулке.

2. Одевание: последовательность, выход на прогулку.

3. Наблюдение на прогулке.

4. Подвижные игры: 2—3 игры большой подвижности; 2—3 игры малой и средней подвижности; игры на выбор детей.

5. Труд на участке: мотивация деятельности детей; определение объема работы; распределение обязанностей; подготовка оборудова­ния; выполнение трудовых операций; уборка оборудования; оценка
деятельности.

6. Индивидуальная работа по развитию движений, физических качеств.

7. Самостоятельная игровая деятельность: создание условий для раз­вития сюжетно-ролевых игр; игры с природным материалом; другие виды деятельности; индивидуальная работа по изодеятельности, раз­
витию речи, театрализация в теплое время года; лепка снеговиков.

8. Возвращение с прогулки: игры; самоконтроль детей; контроль и оценка их деятельности; последовательность раздевания; свобод­ная деятельность детей.

ОБЕД

1. Подготовка к обеду.

2. Гигиенические процедуры: привлечение внимания детей к ги­гиеническим процедурам; закрепление правил мытья рук; игры- соревнования (старший возраст); рассказ воспитателя о чистоте; са­моконтроль детей; оценка деятельности.

3. Сервировка стола: беседа с дежурными; ознакомление с меню,
объявление его детям; привлечение внимания детей к эстетичному
оформлению столов.

4. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа по
воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.

5. Подготовка ко сну: гигиенические процедуры; создание усло­
вий для организации сна; укладывание спать.

КОНСПЕКТ

РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ ВО ВТОРУЮ ПОЛОВИНУ ДНЯ

ПОДЪЕМ ДЕТЕЙ

1. Постепенный подъем, общение воспитателя с детьми.

2. Индивидуальная работа с детьми, создание условий для само­
стоятельной деятельности,

3. Корригирующая гимнастика: подготовка к корригирующей
гимнастике, привлечение внимания детей.

4. Закаливающие мероприятия: закаливание, массаж.

5. Формирование культурно-гигиенических навыков: привлече­
ние внимания детей к гигиеническим процедурам; гигиенические
процедуры; закрепление правил мытья рук; рассказ воспитателя о
чистоте; приемы самоконтроля; оценка деятельности детей; после­
довательность мытья рук; последовательность одевания; контроль за
внешним видом, аккуратность прически.

6. Формирование культуры поведения; доброжелательные отно­
шения со сверстниками, взрослыми.

Организация самостоятельной игровой деятельности Общение с детьми, индивидуальная работа, игры.

полдник

1. Подготовка к полднику, сервировка стола; беседа с дежурны­
ми; ознакомление с меню, объявление его детям; привлечение вни­
мания детей к эстетичности оформления столов.

2. Привлечение внимания детей к пище; индивидуальная работа
по воспитанию навыков культуры еды; правила этикета; оценка
деятельности детей; уборка столов.

ЗАНЯТИЯ

1. Подготовка к занятию, уборка игрушек; переключение внима­
ния детей на другой вид деятельности, оценка деятельности детей.

2. Организация деятельности детей после занятия, свободная иг­
ровая деятельность.

ПРОГУЛКА

1. Подготовка к прогулке; создание интереса; игровые приемы;
индивидуальные беседы; отбор игрового материала; мотивация дея­
тельности детей.

2. Одевание, отработка последовательности одевания (игровые,
словесные, наглядные, практические приемы).

3. Подвижные игры: 2—3 игры большой подвижности; 2—3 игры
малой и средней подвижности; на выбор детей.

4. Индивидуальная работа по развитию движений, физических
качеств: самостоятельная игровая деятельность; создание условий
для развития сюжетно-ролевых игр; игры с природным материа­
лом; индивидуальная работа по изодеятельности, развитию речи;
театрализация в теплое время года; лепка снеговиков.

5. Возвращение с прогулки; игра; самоконтроль; контроль и оценка
деятельности детей; последовательность раздевания; свободная дея­
тельность детей.

УЖИН

1. Подготовка к ужину.

2. Гигиенические процедуры: привлечение внимания детей к ги­
гиеническим процедурам; закрепление правил мытья рук; игры-
соревнования (старший возраст); рассказ воспитателя о чистоте; са­
моконтроль; оценка деятельности.

3. Сервировка стола: беседа с дежурными; ознакомление с меню,
объявление его детям; привлечение внимания детей к эстетичности
оформления столов.

4. Привлечение внимания детей к еде; индивидуальная работа по
воспитанию культуры еды; правила этикета; оценка деятельности.

Вечер

1. Организация самостоятельной деятельности детей, спокойных игр; индивидуальная работа с детьми; просмотр альбомов, иллюстраций.

3-8181

ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ-СЦЕНАРИИ

■

РЕЖИМНЫХ ПРОЦЕССОВ

ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА