ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В РУКОПАШНОМ БОЮ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ К РУКОПАШНОМУ БОЮ

Требования рукопашного боя к бойцу настолько высоки, что организация подготовки к нему военнослужащих, фор­мирование необходимого для боя эмоционально-волевого состояния труднодостижимо без соответствующей психо­логической подготовки. Существенный интерес для специа­листов физической подготовки представляют знания о пси­хологических и педагогических аспектах рукопашного боя и практических путях реализации этих знаний в обучении военнослужащих.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА БОЕВОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В РУКОПАШНОМ БОЮ

На военнослужащего в бою одновременно воздействуют приказ командира, сознание долга, стремление к победе, препятствия, возникшие на пути к достижению ее, и ин­стинкт самосохранения. Все перечисленные факторы в це­лом и каждый в отдельности будут вызывать противоречи­вые чувства и действия. Рукопашный бой требует от лич­ного состава предельной отдачи сил, решительных самостоятельных действий, преодоления больших трудностей. На­ряду с этим готовность к успешным действиям в рукопаш­ном бою в реальной боевой обстановке предопределяет стремление сблизиться с противником, поразить его, чув­ствуя свое превосходство и уверенность в победе.

В опасной обстановке рукопашного боя военнослужаще­му необходимо, прежде всего, оценить обстановку и стре­миться к принятию правильного решения, т. е. уметь уп­равлять своим поведением.

Оценка обстановки и принятие того или иного решения - это не просто мышление, это сложная психическая дея­тельность, определяемая направленностью личности, ее характером, способностями, мышлением, чувствами, волей, знаниями, обученностью и т. п.

Мы уже указывали, что в бою на военнослужащего од­новременно воздействуют приказ командира и сознание опасности. Приказ приобретает наибольшую силу тогда, ко­гда мотив деятельности военнослужащего совпадает с це­лями поставленной задачи, что способствует самоотверженным, ак­тивным и инициативным действиям.

В рукопашном бою военнослужащий действует или ак­тивно осмысленно, или импульсивно. В первом случае он как бы стоит над ситуацией, во втором - его поведение обусловливается ею. С усилением опасности ситуа­ций общественная (социальная) обусловленность поведения будет переключаться на личный его опыт, и может насту­пить момент, когда поведение станет мало управляемым. Эта тенденция проявляется сильнее тогда, когда условно-рефлекторные связи сформированы в условиях, не схожих с условиями боевой деятельности.

Опасная обстановка боя способна активизировать у во­еннослужащих инстинкт самосохранения, оборонительную потребность. Прежде всего это выражается в испуге (осо­бенно, если нападение противника произошло внезапно), ко­торый затормаживает поведенческие реакции, вызывает склонность к немотивированным и недостаточно целесообразным действиям или оцепенению, что в условиях руко­пашного боя может стоить жизни военнослужащим. Испуг, в зависимости от дальнейшего развития опасной ситуации, иногда переходит в страх, ужас или панику.

Страх - тревожное состояние, характеризуемое чув­ством растерянности, понижением устойчивости психиче­ских процессов, падения критичности мышления.

Ужас - наиболее сильная биологическая реакция пси­хики на ситуацию опасности, в результате которой проис­ходит подавление сознательного мышления по механизму резко выраженной отрицательной индукции от какого-то эмоционально окрашенного очага возбуждения.

Паника - это временное состояние гипертрофирован­ного страха, предопределяющего неуправляемое поведение людей, иногда с полной потерей самообладания, неспособ­ностью реагировать на призывы к сознанию, чувству долга и чести. В основе паники лежит переживание беспомощно­сти перед реальной или мнимой (воображаемой) опасно­стью, стремление любым путем уйти от нее и не бороть­ся с нею. Психофизиологический механизм паники заклю­чается в индукционном торможении больших участков коры головного мозга, что предопределяет понижение сознатель­ной активности. В итоге - неадекватность мышления и вос­приятия, гиперболизация опасности («у страха глаза вели­ки»). Кроме того, в условиях паники резко повышается внушаемость, падает критичность мыслительных процессов и при нарушении управления со стороны руководства резко возрастает уязвимость от воздействий паникеров.

Возникновение у военнослужащих страха, ужаса, пани­ки зависит главным образом от личного и социального опы­та. Эти формы реакции на опасность отрицательно сказы­ваются на боевой деятельности военнослужащего и особен­но в рукопашном бою.

Внутреннее напряжение у эмоционально неустойчивых военнослужащих (часто у молодых) может также перехо­дить в состояние напряженности (временное пониже­ние устойчивости психических и психомоторных процессов), физиологическим механизмом которого является или пас­сивно-оборонительный рефлекс, или неадекватные (гипобулические) реакции. Напряженность проявляется: в скован­ности позы; в определенной мимике или в необоснованно резких и некоординированных движениях, в нецелесооб­разных обстановке действиях, иногда реверсивных (напри­мер, «действия наоборот»); в психических нарушениях (сужении объема внимания, затруднении его распределения и переключения, забывании приемов и действий, явно оши­бочной оценке ситуации, замедленном принятии решений, вплоть до полного ступора и др.). В состоянии напряженно­сти проявляется неспособность человека владеть своими эмоциями, что, в частности, отрицательно сказывается на действиях воина и в рукопашном бою.

Поведение воина в опасной ситуации регулируется не только перечисленными выше астеническими эмоциями. Опасность вызывает и стеническое боевое возбужде­ние, состояние боевой готовности, связанное с активной сознательной деятельностью, стремлением к достижению цели, преодолением страха. Боевое возбуждение определя­ется психическими процессами, в которых концентрирован­но выражаются идейная убежденность, нравственные чув­ства, мастерство, опыт, умственные и волевые качества. Чувство долга, гнев, радость победы и горечь поражения, ненависть к врагу, взаимопомощь товарищу; страх и воз­буждение - все это окрашивает боевую деятельность воен­нослужащего в рукопашном бою.

В условиях правильно организованного воспитания, пси­хологической подготовки к рукопашному бою у военнослу­жащих формируется бесстрашие. Страх и бесстрашие име­ют одинаковую природу развития. Сначала могут возникать психические состояния тревоги, страха, но по мере их по­вторения, проведения психологической подготовки, адапта­ции к психогенным факторам, развивается бесстрашие, ко­торое превращается в психические свойства личности. Соз­давая в процессе подготовки к рукопашному бою опасные ситуации, нужно учить военнослужащих выходить победи­телями при столкновении с трудностями, формировать уве­ренность в победе. Развитие психики человека - это про­цесс формирования личности (ее направленности, характе­ра, мышления, волевых проявлений и др.).

Исходя из вышесказанного, можно заключить, что вы­сокий уровень развития психики и обученности военнослу­жащего, оказавшегося в опасной ситуации рукопашного боя, обеспечивает ему более адекватное поведение и дей­ствия, дает возможность победить противника. Низкий же уровень обусловливает тормозное или непроизвольное (ма­лоадекватное, импульсивное) поведение в опасной ситуа­ции. Между этими двумя крайними уровнями может быть и ряд промежуточных позиций, на которые субъект ста­новится по мере адаптированности к воздействующим экс­тремальным факторам. Что же касается эффективности по­ведения в групповом рукопашном бою, то она зависит так­же от организованности и соответствующей подготовленно­сти воинского подразделения и ряда морально-политических факторов, связанных со сплоченностью данного коллектива. Можно сделать вывод также о том, что психологическая подготовленность воинов будет полностью соответствовать требованиям современного рукопашного боя, если при ее формировании воздействие учебных раздражителей будет максимально соответствовать боевой действительности ру­копашного боя (единоборствам, схваткам, действиям на поле боя).

Признаками высокого уровня развития психики воина, участвующего в рукопашном бою, являются: глубокая убежденность в своей правоте, сильная воля, высокое мас­терство, вера в победу и стремление к ее достижению. Успешно действовать в рукопашном бою позволит макси­мальная автоматизация приемов и действий, так как в этом случае умственная и сенсорная деятельность становится более устойчивой.

3.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПОВЕДЕНИЕ И ДЕЙСТВИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

В РУКОПАШНОМ БОЮ

Рукопашный бой - это деятельность военнослужащего в вариативно конфликтной ситуации. Характерной особен­ностью ее является то, что каждый из бойцов должен при­нять наилучшее решение. При этом надо учитывать не только объективные, т.е. известные обстоятельства едино­борства (схватки), но и субъективные решения, применяемые противником (способы действий, момент начала атаки, приемы защиты и др.).

Действия военнослужащих в рукопашных единоборствах и схватках представляют собой комплексную деятельность, требующую перцептивных, интеллектуальных и психомо­торных способностей, знаний, умений и навыков. Она - ре­зультат мыслительной деятельности, связанной с опти­мальным использованием физических качеств, приемов, навыков, умений и психических способностей (познаватель­ных, эмоционально-волевых, психомоторных). Структуру двигательных действий в рукопашном бою составляют: вос­приятие ситуации, умственное решение проблемной задачи и психомоторная реализация принятых решений. Характер­ной особенностью рукопашного боя является опасность, разнообразие действий, дефицит времени, недостаток ин­формации, маскировка противником своих действий, агрес­сивность противника. Все это затрудняет правильное вос­приятие ситуации, а также принятие решения и реализацию своих действий.

При восприятиях ситуации большое значение имеют ин­тенсивность переключения и устойчивость внимания, точ­ность пространственного восприятия (особенно дистанций), объем поля зрения, глазомер, оценка времени и др.

Принятие решения осуществляется на основе не только мыслительных операций, но и разгадывания замысла про­тивника. В этом случае боевые действия военнослужащего определяются процессами антиципации, т. е. предвидения, предвосхищения. В рукопашном бою предвидение действий противника базируется на вероятном прогнозировании и упреждающих действиях в ходе единоборств и схваток. В этих случаях важное значение приобретают антиципи­рующие реакции, т. е. действия с опережающим ответом на начало действий противника. Данные реакции как опере­жающее отражение действительности возможны лишь бла­годаря комплексности протекания ряда психических про­цессов. В одних случаях они могут осуществляться путем восприятия движущегося оружия (конечности), в других - с помощью памяти, мышления, творческого воображения. Предвосхищение действий противника может также осу­ществляться с учетом ряда предшествующих действию при­знаков (замаха, подготавливающих действий оружием, сбли­жения и т. п.). Вместе с тем, антиципация характерна и для групповых действий. Антиципирующий эффект бази­руется на специальных знаниях, мышлении и поступаю­щей извне информации (команд, жестов, поз, передвиже­ния и т.п.).

Правильные решения и последующая реализация их, как правило, принимаются посредством навыков и умений в боевых действиях. Мыслительные процессы при этом про­ходят сжато, для принятия решения и его реализации не­обходимо минимальное время. Особенно затруднены они тогда, когда бойцу приходится действовать в незнакомой или непривычной ситуации.

Психомоторная реализация осуществляется в виде дви­жений, приемов и боевых действий. При этом большое зна­чение имеют сенсомоторная координация, быстрота и точ­ность действий.

Психологическая альтернатива выбора способа действий в рукопашном единоборстве усугубляется конфликтностью ситуации. Нападать на противника или защищаться, отсту­пать или сближаться, атаковать прямо или с обманом, спешить на помощь товарищу или осмотреться - все это является характерной особенностью поведения военнослу­жащего в рукопашном бою. Боец может предварительно планировать свои действия, заранее определяя содержание, т. е. действовать преднамеренно; прекращать или менять их по ходу выполнения (в соответствии с характером схват­ки), т.е. действовать преднамеренно-экспромтно.

Иногда конфликтная ситуация может возникать внезап­но, в момент недостаточной готовности бойца. В таких слу­чаях он должен будет, мгновенно оценив ситуацию, дей­ствовать экспромтно. Это наиболее сложный вариант действий. Таким образом, в вариативно-конфликтных си­туациях рукопашных единоборств и схваток можно выде­лить три характерные разновидности действий: преднаме­ренные, преднамеренно-экспромтные и экспромтные.

В рукопашном бою происходит постоянное изменение пространственных и временных взаимодействий противни­ков и партнеров. Так, в спортивных единоборствах выяв­лено, что во многом они определяются индивидуальными технико-тактическими характеристиками мастерства спорт­сменов. Выполнение действий на различных дистанциях определяется временными лимитами и моментом начала действий. Поэтому при прочих равных условиях подготав­ливающие действия, действия нападения и защиты могут быть успешными только во время наименьшей готовности противника к ответному реагированию.

Ориентирование бойца в пространстве и во времени в процессе рукопашного боя усложнено сильным эмоцио­нальным фоном, связанным со стрессовыми и экстремаль­ными воздействиями. Они будут вызывать у военнослужа­щих сверхэкстремальную напряженность, требующую мо­билизации «аварийных» резервов функционирования, осо­бенно при многократных проявлениях максимальных физи­ческих, волевых и эмоциональных усилий в быстро меняю­щихся ситуациях. Эти условия определяются бескомпро­миссностью рукопашного боя, что иногда приводит к эмо­циональным срывам, снижению психофизиологической на­дежности и разрушению умений и навыков, если они в не­достаточной степени автоматизированы.

Высокая эмоционально-психическая напряженность ру­копашного боя, обостренная постоянно присутствующими факторами риска и угрозы со стороны противника, может способствовать образованию мощного комплекса индиви­дуальных и групповых тормозных психологических меха­низмов и барьеров во взаимодействии военнослужащих на поле боя.

3.3. МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ К ВЕДЕНИЮ РУКОПАШНОГО БОЯ

Морально-психологическая подготовка личного состава Российских Вооруженных сил пред­ставляет собой комплекс учебно-воспитательных мероприя­тий, направленных на формирование у воинов готовности противостоять любой вражеской пропаганде, обеспечение высокой устойчивости к неблагоприятным, в том числе экстремальным, факторам современной войны и учебно-боевой деятельности.

Сущность морально-психологической под­готовки заключается в воспитании высоких морально-боевых качеств, на основе которых военнослужащий спо­собен успешно действовать в сложных и опасных условиях, эффективно реализовывать свои военно-профессиональные навыки и умения, несмотря на любые преграды.

В ре­зультате воспитательной работы, формирования патриотических убеждений, органи­зованности и дисциплины, личной ответственности за защиту Отечества воин духовно готов противостоять трудностям и опасностям.

Что же касается психологического компонента мораль­но-психологической подготовки, то с его помощью можно ответить на вопросы: Как, каким образом успешно про­тивостоять экстремальным факторам современной войны и трудностям рукопашного боя? Как практически сохранить высокий уровень воинского мастерства, поддержать военно-профессиональные навыки и умения, несмотря на большую опасность, огромное эмоционально-психическое напряже­ние, высокое физическое утомление? Как действовать, что­бы не просто геройски умереть, а геройски победить, хотя трудности и опасности достигли предела.

В психологической подготовке целесообразно несколько обособить два ее компонента: общую и специальную психо­логическую подготовку, т. е. мероприятия, проводимые не­посредственно перед планируемой конкретной боевой или учебно-боевой операцией. Отдельным компонентом иногда выделяют также пси­хологическое обеспечение боевой и учебно-боевой деятель­ности.

Задачами морально-политической подготовки являются:

передача и усвоение глубоких знаний общественных на­ук, внутренней и внешней политики государства, боевых и общевоинских уставов Вооруженных сил, при­казов Министра обороны по боевой подготовке;

формирование соответствующих убеждений; усвоение основ научного мировоззрения, морали, формирование идейной стойкости, способности противосто­ять любой вражеской пропаганде;

воспитание организованности и дисциплины, в том чис­ле убеждения в необходимости сознательного повиновения как одного из важнейших условий победы в войне;

война с проявлениями чуждой идеологии и морали;

Задачами общей психологической подготовки являются:

воспитание высоких волевых качеств (смелости, реши­тельности, инициативности, настойчивости и др.);

формирование эмоционально-волевой устойчивости, об­щей психологической устойчивости;

корригирование и совершенствование профессионально важных для военной службы психических, психомоторных качеств (внимания, быстроты в действиях, психомоторной координации, наблюдательности, зрительной и оперативной памяти и др.);

укрепление общей физической подготовленности, корри­гирование и развитие профессионально важных для воен­нослужащих общих и специальных физических качеств, особенно выносливости, силы, быстроты, ловкости;

упреждающая адаптация к вероятным неблагоприятным факторам воинского труда (действиям в условиях жары, холода, недостатка кислорода во вдыхаемом воздухе, вес­тибулярных нагрузок и др.);

формирование готовности выполнять приказ командира, несмотря на любые трудности и опасности воинского труда, уверенности в своих командирах, их высокой квалифика­ции и мужестве;

воспитание веры в конечную победу над сильным противником, несмотря на возможные времен­ные неудачи;

проведение мероприятий по обеспечению слаженных коллективных действий при совместной боевой и учебно-боевой работе, взаимопомощи, взаимоподдержки, уверенно­сти в надежности боевого коллектива;

формирование способности противостоять панике;

психологическое просвещение военнослужащих и др.

Задачей специальной психологической подготовки яв­ляется формирование психологических установок, мотивов на безусловное достижение поставленных целей в конкретных планируемых мероприятиях военно-профессиональной (бое­вой или учебно-боевой) деятельности.

При решении задач психологической подготовки, помимо всего вышеперечисленного, важное значение имеют меро­приятия практические:

тренировочные действия в горах, пустыне, в непого­ду, на труднопроходимой местности и т. п. (упреждающая адаптация к вероятным условиям предстоящей боевой или учебно-боевой деятельности);

обкатка танками (БТР, БМП) с последующим выполне­нием достаточно сложных военно-профессиональных дей­ствий (приемов рукопашного боя, стрельбы, метания гранат в цель и др.);

упражнения на «огневой полосе» препятствий с после­дующими сложными военно-профессиональными действия­ми (например, метанием гранат в цель, упражнениями в стрельбе, штыковом бое и др.);

марш-броски в ночных условиях по лесной и пересечен­ной местности;

многократное выполнение избранных военно-профессио­нальных действий с периодическим изменением условий их выполнения;

прыжки с парашютом с последующим выполнением каких-либо сложных военно-профессиональных действий;

освоение специальных навыков преодоления эмоцио­нальной напряженности (для совершенствования эмоцио­нально-волевой устойчивости) и др.

В плане упреждающей адаптации, формирования пси­хологических установок на безусловное достижение постав­ленной цели и чувства уверенности в успехе очень важно многократно повторять вышеперечисленные действия при условии успешного их выполнения на фоне положительных эмоций.

Достаточное место и время в решении задач морально-психологической подготовки отводится организации само­стоятельной работы и методам самовоспитания. Важно при этом уделять внимание следующим мероприятиям:

оказанию помощи в осознании потребностей, целей вы­полнения поставленных задач, а также в выборе достойных идеалов;

созданию условий для самостоятельной работы по само­воспитанию;

своевременной поддержке самовоспитания военнослужа­щих со стороны их начальников.

Корригирование профессионально важных (профессио­нально значимых) качеств входит в задачи как общей, так и специальной психологической подготовки. В связи с этим следует указать, что в данном случае речь идет о трениро­вочных мероприятиях, направленных не на достижение каких-либо особо высоких результатов, а именно на устра­нение недостатков в избранных психических и физических качествах, обеспечение некоторых средних, обычных для нормального человека, показателей. Существует запрограм­мированная в природе человека некоторая устойчивая тен­денция к естественному развитию многих психических про­цессов и физиологических функций - тенденция к опреде­ленному, среднему для множества людей, уровню, обуслов­ленному всей эволюцией.

При целенаправленном избирательном тренировочном воздействии на те или иные психические или физические качества, оказавшиеся на низком уровне из-за индивиду­альных особенностей воспитания, достаточно быстро (за 2- 4 месяца) происходит указанное корригирование, а данные качества оказываются в том среднем диапазоне развития, где им и полагается быть, поскольку это запрограммирова­но в эволюции.

В результате морально-психологической подготовки во­еннослужащих, обучающихся рукопашному бою, форми­руется их соответствующая морально-психологическая го­товность, которая представляет собой определенное мо­ральное, психическое и соответствующее функциональное состояние, обеспечивающее успешные действия в бою.

Социально-политический аспект морально-психологиче­ской готовности к действиям в рукопашном бою характери­зуется ее высокой социально обусловленной направленно­стью, а также специфическим контролем, осуществляемым через политические, социально-психологические и право­вые нормы поведения военнослужащих в опасных ситуа­циях мирного и военного времени.

Психологический аспект морально-психологической готовности заключается в формировании навыков управления своими эмоциями, уверенностью в успешных действиях при ведении рукопаш­ного боя, стремлении к активности, агрессивности в нападе­нии и защите, повышении устойчивости к болевым воздей­ствиям при рукопашном единоборстве и др.

Аспект технической готовности к рукопашному бою определяется формированием необходимых навыков и уме­ний его ведения в различных, в том числе сложных, усло­виях, знаниями соответствующих тактических действий, методической подготовкой.

Аспект физической подготовленности к рукопашному бою определяется уровнем развития необходимых общих и специальных физических качеств: силы, быстроты, ловко­сти, выносливости (в том числе специфической для руко­пашного боя), гибкости, координации движений, устойчи­вости к статическим напряжениям и др. В него включаются сформированные в процессе подготовки механизмы адапта­ции к различным неблагоприятным воздействиям ближнего боя, построенные на приспособлении организма к изменяю­щимся условиям внешней и внутренней среды и обеспе­чивающие развитие активных форм его защиты. При этом развивается как специфическая, так и неспецифическая устойчивость, т. е. способность противостоять неблагопри­ятным факторам, связанным с физическими нагрузками непосредственно рукопашного боя, а также самым различ­ным воздействиям внешней среды, например, в аспектах закаливания организма, защищающего от простуды и ин­фекции. При этом иногда говорят о биологическом аспекте готовности к какой-либо сложной и трудной деятельности.

Педагогический аспект морально-психологической готов­ности к действиям в рукопашном бою характеризуется ор­ганизацией и проведением различных педагогических и ме­тодических мероприятий учебно-воспитательного процесса, направленных на достижение целей такой готовности.