Закономерности организации воспитательного процесса

Под закономерностями воспитания понимаются внутренняя существенная связь явлений воспитания, результат совокупного действия выявленных или пока скрытых законов.

Анализ воспитательного процесса позволяет выделить следующие закономерности:

1) воспитание будет эффективным, если цели и характер организации воспитательного процесса будут согласованы потребностями государства и общества. Воспитание это социально заданный процесс, поэтому при его организации необходимо опираться на те потребности, которые имеют место в данную историческую эпоху, в данном государстве, в данной социальной группе. К.Д. Ушинский неоднократно указывал на то, что если воспитание не будет отвечать потребностям времени, то обществу придется «довоспитывать» поколение, которое окажется неспособно жить в существующей реальности;

2) воспитание будет эффективным, если воспитательный процесс будет протекать в условиях развивающей среды. Воспитание – это многофакторный процесс, который протекает в условиях большого разнообразия социальных контактов. Практически невозможно проследить ту внутреннюю работу, которая осуществляется самой личностью в результате взаимодействия с окружающей средой. Тем не менее, весь исторический опыт показывает, что среда, в которой растёт и развивается личность, формирует ценностные доминанты, направленность, интересы. Важно сформировать такую среду, в которой каждая личность может найти пищу для полноценного развития и самореализации;

3) воспитание будет эффективным, если воспитательный процесс будет опираться на активность личности воспитанника, его интересы и потребности. Воспитанник является активным участником воспитательного процесса (субъектом), поэтому воспитание и обучение основывается не на воздействии, а на взаимодействии воспитателя и воспитанника, учителя и ученика, коллектива и личности. Активность обеспечивает личности возможность по-своему структурировать общение, познание, деятельность. Педагог должен, опираясь на позитивную активность личности, ставить развивающие задачи и работать в «зоне интересов» ребёнка, поскольку именно интересы стимулируют активность личности;

4) воспитание будет эффективным, если воспитательный процесс будет строиться на основе педагогически целесообразных отношений и деятельности. Известно, что взаимодействие осуществляется в двух основных формах: общение и деятельность. Характер той деятельности, в которую включена личность, определяет её направленность, формирует мотивы и потребности. Чтобы грамотно построить воспитательный процесс, необходимо строить его с учётом ведущего вида деятельности, той деятельности, которая определяет возникновение и формирование психологических новообразований человека на данном этапе развития его личности. Деятельность может не только воспитывать социально значимые качества, но и деструктивно действовать на личность. Множество фактов доказывают, что негативные эмоции, которые сопровождают деятельность, разрушительным образом действуют на личность и если учебная или внеучебная деятельность будет сопровождаться страхом, скукой, тревожностью, неуверенностью в себе, то она не позволит ожидать эффективного воспитательного результата. Например, неграмотно выстроенные отношения в процессе обучения могут вызвать дидактогению – негативное психическое состояние учащихся, вызванное нарушением педагогического такта со стороны воспитателя, которое выражается в фрустрации, страхах, подавленном настроении;

5) воспитание будет эффективным, если будет достигнута целостность, неразрывное единство обучения и воспитания, единство целей, содержания и методов воспитания и обучения. Всякая попытка искусственно разорвать процесс обучения и воспитания снижает эффективность воспитательного влияния. «Вы отличаете учителя от воспитателя, – пишет Ж.Ж. Руссо, – новая нелепость! Разве вы отличаете ученика от воспитанника? Одну лишь науку предстоит преподать детям – науку об обязанностях человека». Лучшие воспитательно-образовательные модели основываются на единстве обучения и воспитания. Разделив воспитание и обучение, мы лишаем учебно-воспитательный процесс необходимой целостности, что само по себе снижает эффективность воспитательной деятельности. Целостность и единство воспитательного процесса проявляется в согласованности педагогических влияний – только команда педагогов способна достигать существенных результатов. Безусловно, важно согласование содержания и методов обучения и воспитания с целями;

6) воспитание будет эффективным, если будет сопровождаться личностным и профессиональным ростом педагога. Социальный заказ общества и государства образованию преломляется через личность педагога. Без личного непосредственного влияния на воспитанника «истинное воспитание, проникающее в характер, невозможно» (К.Д. Ушинский). Поэтому по все времена учёные и практики внимательно относились к требованиям к личности педагога. Для того чтобы педагог соответствовал требованиям времени, необходима постоянная работа в сфере его личностного и профессионального роста.