Сенсибилизация – это повышение чувствительности организма к воздействию какого-либо агента

Приобретенные формы поведения

Врожденные формы поведения отражают накопленный в генофонде видовой опыт. Наиболее эффективны такие формы поведения в ситуации стабильной окружающей среды. Однако чем более изменчивой становиться окружающая среда, тем менее эффективными для адаптации становятся такие формы поведения. В меняющихся условиях организм вынужден приобретать собственный, индивидуальный опыт. Приобретение индивидуального опыта возможно благодаря общей способности живых организмов к научению. Уильям Торп[1] предложил следующее определение феномена научения:

Определение_1

Научение – это появление адаптивных изменений индивидуального поведения в результате приобретения опыта.

В ходе эволюционного развитияустановилась строгая зависимость между специализацией структур мозга и свойствами рефлекторной деятельности, обеспечивающими адаптацию организма. Образование новых форм поведения, обеспечивающих приспособление к условиям изменяющейся среды, стало возможно благодаря пластичности центральной нервной системы. Пластичность может иметь разную направленность: чувствительность к раздражителю может повышаться – это явление называется сенсибилизацией, или снижаться, – то есть возникает привыкание. Привыкание и сенсибилизация относятся к самым примитивным видам индивидуально вырабатываемых реакций.

На самом раннем этапе филогенеза, в условиях слабо дифференцированной диффузной нервней системы выработались первичные натуральные условные рефлексы (простые рефлексы)по типу сенсибилизации и привыкания. Вместе с импринтингом и подражанием они составляют группу неассоциативных форм обучения.

Определение_2

Сенсибилизация – это повышение чувствительности организма к воздействию какого-либо агента

Пример сенсибилизации аллергия, когда повышается чувствительность к определенным химическим стимулам, обычно безвредным, но понижающим порог восприятия для патогенного агента.

К сенсибилизационному типу реакции относится изменение поведения, возникающее под воздействием какого-либо стимула. Он не требует непременного совпадения внешнего сигнала с той или иной деятельностью организма, т.е. возникновением ассоциации. Примером такого рода может служить так называемое неассоциативное обучение инфузорий. В обычных условиях инфузории-туфельки передвигаются в воде как бы толчками. Их движения носят хаотичный характер. Никаких закономерностей и ни малейшей целенаправленности в поведении инфузорий не наблюдается.

Если же инфузорию перенести в небольшую емкость, имеющую форму круга, глубиной не больше 1 мм и диаметром 3–5 мм, то ее поведение резко изменится. Сначала она будет хаотично двигаться по сосуду, изредка натыкаясь на его стенки. Спустя некоторое время движения инфузории примут упорядоченный характер, и она будет двигаться по вполне определенной траектории: – в круглом аквариуме это будет почти правильной восьмиугольник; – в квадратном – квадрат, расположенный косо по отношению к стенкам аквариума; – в пятиугольном сосуде – пятиугольник; – в шестиугольном – шестиугольник и т.д. При этом, будучи перенесенными в сосуд другой формы, инфузории в течение некоторого времени продолжают двигаться по предыдущей траектории.

Выработанные у них реакции по своему характеру и по способу их образования напоминали условные рефлексы высших животных. Некоторые исследователи их так и называли: «условные рефлексы» простейших. Более тщательно проведенные исследования полностью опровергли представления о высоких способностях инфузорий. Грубая ошибка произошла из-за незнания особенностей врожденных форм поведения туфелек. Наблюдения за инфузориями показали, что хаотические движения сохраняются у них только до тех пор, пока они находятся в культуральной жидкости, где всегда много углекислого газа и мало кислорода. Когда ту же жидкость наливают в экспериментальный сосуд тонким слоем, она обогащается кислородом. В таких условиях движения инфузорий становятся прямолинейными, а при столкновении с препятствием туфелька отскакивает от него под углом 20°. Поэтому после помещения инфузории в широкий и мелкий сосуд путь инфузории начинает повторять его конфигурацию. Подобная реакция на изменения внешней среды представляет собой типичную сенсибилизацию первого типа, но никак не обучение.

Сенсибилизация является основой суммационного рефлекса. Феномен суммации в ЦНС хорошо изучен как на клеточном, так и на системном уровне организации. Суммационный рефлекс для своего возникновения нуждается в систематическом воздействии раздражителя: только в этом случае чувствительность к нему повышается. Так, например, сильно напуганный человек вздрагивает от любого звука, от любого внезапного раздражителя. Суммационный рефлекс имеет адаптивное значение: организму, подвергшемуся вредному воздействию, выгодно отреагировать оборонительной реакцией на любой новый раздражитель, так как в этой ситуации достаточно велика вероятность, что и он, связан с опасностью. При систематическом столкновении с пищевыми раздражителями организму целесообразно отреагировать на любой новый раздражитель пищевой реакцией, так как он может оказаться связанным с присутствием пищи. Образование суммационного рефлекса должно повышать приспособленность животных к условиям существования и увеличивать их шанс на выживание.

Определение_3