Основные принципы обучения и воспитания военнослужащих

Понятие «принцип» происходит от латинского principium - начало, основа. Они становятся руководящими положениями, которые регулируют деятельность младшего командира в процессе обучения военнослужащих. Они охватывают все его стороны и придают ему целенаправленное, логически последовательное начало.

Принципы обучения - это наиболее общие руководящие положения, в которых выражены требования к содержанию, организации, технологии и методике обучения военнослужащих.

Современная отечественная военная педагогика выделяет следующую систему принципов обучения военнослужащих:

1. Социальная обусловленность и научность обучения определяет необходимость соблюдения в подготовке личного состава требований государства, предъявляемых к Вооруженным Силам РФ. Реализация этого принципа в войсковой практике обеспечивается через соблюдение ряда педагогических требований:

при организации обучения излагать учебный материал с позиций последних достижений науки и техники;

тесно связывать учебный процесс в подразделении с жизнью страны и Вооруженных Сил, с повседневной практикой части и подразделения;

постоянно заботиться о воспитательном и развивающем эффекте всех учебных занятий.

2. Принцип практической направленности в обучении ориентирует на подготовку войск тому, что необходимо на войне. Он предъявляет к обучению личного состава следующие требования:

обучать военнослужащих подразделения военному делу в строгом соответствии с требованиями уставов, наставлений и руководств, определяющих их подготовку;

максимально приближать учебную обстановку к боевой;

строго соблюдать дисциплину учебного процесса, гибко сочетать теоретические и практические методы и формы обучения, выбирая в каждом конкретном случае наиболее эффективные;

изучать историю и опыт войн, локальных боевых действий и военных конфликтов.

3. Принцип целенаправленности, системности и последовательности в обучении определяет направленность, логику и последовательность учебного процесса. Он требует от сержантов:

строго соблюдать логику учебного процесса, связывать ранее изученный материал с новым, с содержанием практических действий военнослужащих при выполнении функциональных обязанностей;

выделять в изучаемом материале главное, направлять и развивать логическое мышление обучаемых, приучать их к самостоятельности;

систематически руководить самостоятельной работой военнослужащих, знать их успехи и недостатки, повышать у них чувство ответственности за результаты учебы;

4. Принцип обучения на высоком уровне трудности уточняет основные педагогические правила доступности и целесообразной интенсивности в обучении: учить, переходя от известного к неизвестному, от менее трудного - к более трудному, от сложного - к более сложному.

Этот принцип требует:

изучать учебный материал с учетом познавательных возможностей каждого воина;

воспитывать сознательное отношение воинов к преодолению реальных трудностей подготовки к бою, поощрять воинов, настойчиво овладевающих боевым мастерством, и оказывать им индивидуальную помощь;

создавать на каждом занятии обстановку, требующую от обучаемых максимального напряжения сил.

5. Принцип наглядности обучения личного состава требует от сержанта, прежде всего, обеспечивать соответствие применяемых средств наглядности целям и задачам, содержанию и организации конкретного занятия.

6. Принцип сознательности, активности и самостоятельности обучаемых определяет позицию и отношение воинов к участию в процессе обучения. Сознательность воинов в обучении - это понимание ими сущности изучаемых проблем, убежденность в правильности и практической ценности получаемых знаний, их положительное отношение к обучению. Активность военнослужащих в обучении - это их интенсивная умственная деятельность и физическая подготовка в процессе обучения и применения знаний, сформированных навыков и умений.

Самостоятельность воинов в обучении - это их активное продвижение к профессионализму от темы к теме, ориентирующееся на собственные усилия в учебном процессе, потребности и цели, мотивы и волю.

Он требует от сержанта:

добиваться понимания каждым военнослужащим значимости военной службы, боевой учебы, целей и задач, стоящих перед подразделением;

развивать творческие основы учебного процесса, поддерживать активность и творческие начинания обучаемых, стимулировать их мотивацию;

вооружать воинов методами и приемами самостоятельной работы по приобретению новых знаний, навыков и умений, способствовать их творческому и самостоятельному использованию в практике служебно-боевой деятельности.

7. Принцип прочности овладения знаниями, навыками и умениями. Данный принцип требует:

обеспечивать поступательные, но безошибочные действия при первоначальном знакомстве с материалом и операциями, с осваиваемыми навыками действий, сокращая постепенно сроки их выполнения при соблюдении высокого качества отработки действий;

стимулировать работу военнослужащих, обучать их правилам и приемам самообразования;

побуждать военнослужащих к осознанному выполнению действий, поощрять добросовестность, инициативу, самостоятельность, контролировать степень усвоения материала занятий.

8. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода в обучении предполагает реализацию сержантом следующих требований:

систематически изучать воинов, выявлять их особенности и возможности, постоянно проявлять внимание к каждому из них, независимо от успеваемости и поведения, учитывать их интеллектуальные и физические способности и проводить занятия в строгом соответствии с ними;

развивать индивидуальные способности каждого воина в интересах формирования и сплочения подразделения, его боевой готовности, создавая & коллективе положительный социально-психологический климат.

9. Единство обучения и воспитания. Суть принципа выражается в том, что в процессе обучения у воинов формируются взгляды, чувства, ценности, качества личности, черты характера, привычки поведения. Единство обучения и воспитания в подразделении должно достигаться усилиями всех его участников: обучающих и обучаемых, воспитателей и воспитуемых.

Необходимо указать на взаимосвязь принципов обучения с принципами воспитания, под которыми понимаются исходные руководящие положения, отражающие требования законов и закономерностей воспитательного процесса и являющиеся нормой деятельности воспитателей. Среди них:

1. Воспитание в процессе воинского труда и повседневной деятельности. Он предполагает соблюдение сержантом следующих основных требований:

сочетать практическую деятельность военнослужащих с воспитательным воздействием на них;

добиваться сознательного отношения воинов к выполнению своих обязанностей и общественной деятельности;

активизировать профессиональную учебу и деятельность военнослужащих, пропагандировать положительные примеры исполнении служебных обязанностей и воинского долга;

разумно организовывать воинский труд - определять конкретные цели и задачи каждому военнослужащему, стимулировать труд воинов.

своевременно устранять недостатки в организации службы, воинской учебы и жизни воинов.

2. Воспитание в коллективе и через коллектив. В условиях воинской деятельности коллектив выступает и как воспитатель военнослужащих, что должен умело использовать в своей деятельности сержант.

3. Сочетание комплексного, дифференцированного и индивидуального подходов в воспитательной деятельности. Данный принцип предполагает комплексный учет сержантом в своей деятельности, как многообразия индивидуальных черт своих подчиненных, так и то общее, что их объединяет.

4. Опора на положительное в личности воина и воинском коллективе. Названный подход к воспитанию личности военнослужащего заключается в изучении всех особенностей воина - отрицательных и положительных, сосредоточение основного внимания на положительном, его укреплении и развитии, с тем, чтобы изжить отрицательное, развить у воинов веру в свои силы, активность и самостоятельность.

5. Принцип сочетания требовательности к воспитуемым с уважением их личного достоинства и заботой о них. Он требует: проявлять требовательность к себе и подчиненным; не допускать в воспитательной работе с военнослужащими элементов формализма, попустительства, угодничества, придирок, предвзятости и грубости, оскорбляющих достоинство воина;

проявлять бережное отношение к личности воина, уважать его достоинство и личные права, заботиться об удовлетворении всех потребностей и норм довольствия в соответствии с правами и обязанностями по службе.

6. Принцип единства, согласованности и преемственности воспитательных воздействий. Единство воздействий обеспечивается общим целеустремленным подходом всех категорий младших командиров к решению воспитательных задач.

Система принципов обучения и воспитания находится в постоянном развитии и совершенствовании как в направлении более детального и глубокого раскрытия требований каждого существующего, так и в направлении поиска новых принципов, обусловленных потребностями военно-служебной практики и учебно-воспитательной работы в подразделении.