ЛЕКЦИЯ № 20. Структура уроков разных типов
Структура урока имеет принципиальное значение в теории и практике современного урока, так как именно она определяет результативность и эффективность обучения. В качестве элементов урока выделяют следующие составляющие:
1) изучение нового материала;
2) домашнее задание;
3) контроль знаний;
4) обобщение и систематизация знаний;
5) закрепление пройденного материала.
Некоторые педагоги склонны выделять также:
1) цель урока;
2) содержание материала;
3) методы и приемы обучения;
4) способы организации учебной деятельности.
Элементы урока многочисленны, но методы и формы обучения, технические средства, методы контроля знаний, цель урока не являются его компонентами.
Долгое время структура урока ассоциировалась с постоянной, застывшей схемой комбинированного урока:
1) проверка и повторение знаний и навыков учащихся (проверка домашнего задания);
2) заострение внимания учащихся на тех знаниях и навыках, которые могут понадобиться для изучения нового материала;
3) объяснение учителем нового материала и организация работы учащихся, направленной на усвоение и осмысление полученных знаний;
4) первоначальное закрепление изученного материала у учащихся, выработка у них навыков и умений по применению этого материала;
5) определение домашнего задания и проведение инструктажа по способам его выполнения;
6) оценивание работы некоторых учеников, подведение итогов урока, выставление отметок.
Данная схема урока имеет свои недостатки:
1) не дает учителям простора для творческой деятельности;
2) требует четкого регламентирования времени, которое отводится на разные этапы урока (для опроса пройденного материала, введения нового, его закрепления, подведения итогов.
Педагог М.И. Махмутов считает, что структура урока должна учитывать:
1) закономерности процесса обучения;
2) закономерности процесса усвоения;
3) закономерности самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;
4) виды деятельности учителя и учащихся как внешние формы проявления сущности педагогического процесса.
Главными элементами урока, которые отражают все эти закономерности, являются:
1) формирование и актуализация новых понятий и способов действий;
2) применение усвоенного.
Все компоненты должны представлять собой единую систему – урок. При этом урок будет эффективным и информативно полным лишь тогда, когда учитель четко понимает, что все компоненты урока взаимосвязаны.
Благодаря вышеуказанным компонентам на уроке создается благоприятная атмосфера для:
1) усвоения учениками необходимого материала;
2) активизации мыслительной деятельности;
3) формирования у учеников знаний, умений и навыков, развития их интеллектуальных способностей.
Компоненты можно менять местами (например, в начале урока может быть не повторение пройденного урока, а введение новых понятий), однако они должны быть взаимосвязаны.
Данный подход к структуре урока позволяет:
1) исключить единообразие его проведения;
2) сделать интересным урок для учащихся;
3) повысить познавательную деятельность и активность учеников на уроке;
4) проявить педагогу свои творческие способности и совершенствовать педагогическое мастерство.
Главным аспектом выбора структуры урока является мастерство учителя. От него зависит, будет ли следующий урок точной копией предыдущего либо он будет нетрадиционным, интересным.
Дата добавления: 2016-02-27; просмотров: 606;