в ЮРГПУ(НПИ) имени М.И.Платова

1. На этапах планирования и организации обучения дифференцировать студентов-инвалидов по категориям, в зависимости от заболевания, для организации жизни и быта в учебное и внеучебное время с целью формирования отдельных групп или обучения в обычных группах.

2. Формирование безбарьерной среды в каждом образовательном учреждении (архитектура зданий и аудиторий, дверных проемов и лестниц, мебель и оборудование, обустроенность общежитий столовых, библиотек и туалетов, наличие комнат отдыха, стульев в коридорах, медицинских кабинетов).

3. Организация специальной переподготовки ППС для проведения занятий с различными категориями студентов-инвалидов.

4. Создание при вузе отделения дополнительной профессиональной подготовки для абитуриентов с ограниченными возможностями.

5. Разработка целевой образовательно-реабилита-ционной программы подготовки студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями.

6. Организация методического кабинета доступности образования.

7. Адаптация обучения к психофизиологическим особенностям инвалидов (при организации обучения по базисным учебным планам вуза необходимо использовать возможности, предоставленные вариативной частью плана).

8. Применение дистанционного обучения для лежачих и малоподвижных студентов-инвалидов при бюджетном финансировании данной категории студентов.

9. Взаимодействие с работодателями для организации учебного процесса студентов-инвалидов по индивидуальным планам с задачей целевой контрактной подготовки и дальнейшего трудоустройства.

10. Организация специальных служб, помогающих студентам-инвалидам успешно осваивать профессионально-образовательные программы и предоставляемые университетом образовательные (в том числе дополнительные) услуги: служба психолого-педагогической поддержки, институт персональных кураторов, служба планирования карьеры, служба содействия занятости, служба медицинской реабилитации, служба академической поддержки (сурдоперевод, тьюторинг, записывание лекций и т.д.), служба специальной технической и информационной поддержки и т.д., что обеспечивает высокое качество образовательной среды и минимизацию ограничений жизнедеятельности в период обучения.

11. Введение повышающих нормативов для финансирования всех составляющих образовательного процесса, в том числе:

– переподготовка и оплата труда персонала, организующего образовательный процесс;

– создание безбарьерной образовательной инфраструктуры.

[1] Ярская-Смирнова Е., Романов П. Политика инвалидности. Социальное гражданство инвалидов в современной России. М.: Научная книга, 2006.

[2] Ядов В.А., Магун В.С., Борзикова П.В. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В.А. Ядова. - Л.: Наука, 1979.

[3] Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодёжи. – Киев, 1988.

[4] Курбатов В.И. Стратегия делового успеха. - Ростов-н/Д.: Феникс, 1995. – 409 с.

[5] Заславская Т.И. Социетальная трансформация российского общества. - М.: Дело, 2002. - С. 509-515.

[6] Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М: Мысль, 1991. – 299с.

[7] Пехунен Р. Задачи развития и жизненные стратегии. //Психология личности и образ жизни/ под ред.Е.В. Шороховой. - М.: ИП РАН, 2007. - С.125-129.

[8] Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1973. – 380 с.

[9] Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М: Мысль, 1991. – 299 с.

[10] Капелюшников Р. Современные западные концепции формирования рабочей силы. - М.: Наука, 1981.

[11] Авраамова Е.М. Адаптационные процессы в России: успехи и провалы // Народонаселение. - 2003. - №3. - С. 13-19.

[12] Дружинин В. Н. Варианты жизни. Очерки по экзистенциальной психологии. – М: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000. -

[13] Елисеев О. П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2001. – 560 с.

[14] Меринова А.К. Особенности интеграции в общество лиц с ограниченными возможностями здоровья. Автореферат дисс… канд. социол.н. - Иркутск, 2007.

[15] Васильева Н.В. Жизненные планы молодых инвалидов: Особенности формирования и реализации в современном российском обществе. Автореферат дисс… канд. соц. н.- М., 2000.

[16] Васильева Н.В. Жизненные планы молодых инвалидов: Особенности формирования и реализации в современном российском обществе. Автореферат дисс… канд. соц. н.- М., 2000.

[17] Там же.

[18] Исследование жизненных планов молодых инвалидов: особенности формирования и реализации. – М.: Изд-во МГУ, 2007.

[19] Исследование жизненных планов молодых инвалидов: особенности формирования и реализации. – М.: Изд-во МГУ, 2007.

[20] Кавокин С.Н. Образование инвалидов как компонента их комплексной реабилитации / С.Н. Кавокин, Н. Гаубрих, Л. Чикинова // Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. – М.: Изд-во МГУП, 2000. – С. 50-60.

[21] Бурцева Н. А. Программа профессиональной реабилитации в системе комплексной реабилитации ребенка-инвалида // Доступность высшего образования для инвалидов: Материалы итоговой Междунар. конф., Челябинск, 26-28 мая 2003 г. / под ред. В. Н. Севастьянова, Е. А. Мартыновой. Челябинск: Челяб. гос. ун-т, 2003. С. 11-13. Романович Н.А. О роли профессиональной ориентации в формировании конкурентоспособной личности слушателя-инвалида // Россия в глобальном пространстве: национальная безопасность и конкурентоспособность: Материалы XXIV Междунар.науч.-практ.конф. В 4-х ч. / Отв. ред. С.И. Кубицкий. Челябинск: Урал. соц.-экон. ин-т АТиСО, 2007. С. 39-44.

[22] Образование в Российской Федерации: Стат. сб. - М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2012.

[23] Аржаных Е. В. Состояние и тенденции развития системы профессионального образования для лиц с инвалидностью (статистический анализ) // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. - С.236-239.

[24] Пазухина С. В. Гуманизация образования детей с ослабленным здоровьем в системе задач современной образовательной политики // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. - С. 204-207.

[25] Макарова И.А.Аксиологические аспекты инклюзивного образования // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. – c. 30-32.

[26] Захарова А. В., Ковалев Е. В. Комплексная модель формирования социально-психологической готовности к принятию детей с ОВЗ их нормально развивающимися сверстниками // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. – С. 306-308.

[27] Выготский Л.С. Проблемы развития психики. / Собр. соч. в 6-ти томах. Т.3. -М.: Педагогика, 1986. – 486 с.

[28] Малофеев Н.Н., Шматко Н.Д. Базовые модели интегрированного обучения // Дефектология. – 2008. - № 1 – С. 71-78.

[29] Семаго Н.Я. Об условиях реализации инклюзивного образования // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. - С 214-218.

[30] Федеральный закон «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» №46-ФЗ от 03.05.2012 г.

[31] Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.

[32] Романов П. В., Ярская-Смирнова Е. Р. Политика инвалидности: Социальное гражданство инвалидов в современной России. - Саратов: Изд-во «Научная книга», 2006.

[33] Романович Н. А. Профориентационная работа как важный фактор эффективной реализации инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. - С. 279-281.

[34] Мартынова Е. А., Романенкова Д. Ф. Основные подходы к разработке федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования с учетом условий инклюзивного обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. - С.33-35.

[35] Романенкова Д. Ф. Современные информационно-технические средства обучения как необходимый элемент профессионального образования инвалидов // Инновационные информационные технологии: Материалы Международной научно-практической конференции. Том 1. - М.: МИЭМ НИУ ВШЭ, 2013. - С. 382-389.

[36] Макарова И.А., Фролова М.Л., Рахимова Н.В. Опыт перехода к инклюзивному образованию в условиях амурского педагогического колледжа // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. - С.265-268.

[37] Мокиенко Е. Н. Тьюторское сопровождение студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях профессиональной подготовки // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. - С. 270-273.

[38] Мокиенко Е.Н. Тьюторское сопровождение студентов с ограниченными возможностями здоровья в условиях профессиональной подготовки // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. – С.270-273.

[39] Ипатова Н.А., Шумских М.А. Формирование толерантности у студентов в процессе инклюзивного образования // Инклюзивное образование: практика, исследования, методология: Сб. матер. II Международной научно-практической конференции /Отв. ред. Алехина С.В. - М.: МГППУ, 2013. - С.252-254.

[40] Ярская – Смирнова Е.Р., Романов П.В. Проблема доступности высшего образования для инвалидов // Социологические исследования. - 2005. - № 10. - С. 48-56.