Техники профессионального самосохранения

Профессиональное самосохранение – способность субъекта противостоять негативно складывающейся социально-профессиональной ситуации, максимально актуализировать свой потенциал при возникновении риска дестабилизации профессиональной жизни, готовность к профессиональному самоизменению (Н.С. Глуханюк, 2005). Профессиональное самосохранение – это проблема не только отдельного человека, но и общества в целом, заинтересованного в сбережении трудового и профессионального потенциала, особенно в условиях социально-экономической нестабильности.

Сохранение профессиональной целостности, по данным А.К. Марковой, обеспечивается:

· реализацией намеченного профессионального плана, сценария своей профессиональной жизни;

· преодолением дезинтегрированного сознания, когда мотивы ложной самоактуализации порождают несбыточные цели в ущерб стабильной целостности;

· активной позицией в профессиональной жизни;

· готовностью к самоизменению, лабильностью установок (А.К. Маркова, 1996).

В рамках концепции субъектной профессионализации педагога, разработанной Н.С. Глуханюк, технологии профессионального самосохранения формировались с учетом выделенных показателей целостности личности и на основе выбора методов и приемов для построения индивидуальной программы, позволяющей формировать и поддерживать оптимистическую профессиональную перспективу, саморегуляцию психических состояний и профессиональных возможностей, устойчивую положительную самооценку, готовность к преодолению трудностей, реалистичный подход к жизни и выраженную мотивацию достижения. Показатели целостности личности и техники профессионального самосохранения на разных этапах профессионализации представлены в таблице 4 (Н.С. Глуханюк, 2005).

Для осуществления программ профессионального самосохранения необходимо овладеть соответствующими приемами и методами их реализации. Программа самосохранения – это не любые хаотичные, эпизодические, случайно выбранные упражнения, а целостная система работы над собой, которая требует соответствующих знаний, умений, квалификации и даже способностей. Работа по самосохранению исходит из той модели профессионала и образа личности в профессии, которую человек осознанно или неосознанно принимает в качестве своей. Любому человеку, включенному в профессиональную деятельность, желательно выработать для себя ряд общих приемов, помогающих ему сохранить личностную и профессиональную целостность (А.К. Маркова, 1996).

Таблица 4

Показатели целостности и методы самосохранения

Резюме

Акмеологическая технология – это совокупность средств, направленных на раскрытие внутреннего потенциала личности, развитие свойств и качеств, способствующих достижению высокого уровня личностно-профессионального развития и профессионализма.

Акмеологическое сопровождение – это комплексный метод, обеспечивающий создание условий для принятия оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора, способствующий активизации саморазвития, эффективной социально-психологической адаптации и оптимальному профессиональному самосохранению. Основные направления сопровождения – это обучение выбору, создание ориентационного поля развития, укрепление внутреннего Я и целостности личности.

Формами реализации модели сопровождения и поддержки процесса профессионализации выступают: на всех этапах профессионализации–мониторинг профессионального становления как информационная основа; на этапе профессионального образования – самофутурирование как способ формирования профессионального; на этапе адаптации – супервизорство как метод осознания и концептуализации собственного опыта; на этапе профессионализации – тактики профессионального самосохранения как способы сохранения целостности личности.

Вопросы для самопроверки

1. Раскройте понятие «акмеологическая технология».

2. Перечислите основные принципы акмеологического сопровождения процесса профессионализации.

3. В чем специфика мониторинга как сопровождающей техники?

4. Охарактеризуйте методику самофутурирования в профессию.

5. Назовите отличия супервизорства от других методов психологической поддержки на этапе профессиональной адаптации.

6. Перечислите известные вам приемы профессионального самосохранения.

Список рекомендуемой литературы

Акмеологический словарь / под общ. ред. А.А. Деркача. М.: РАГС, 2004.

Глуханюк Н.С. Психология профессионализации педагога. Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2005.

Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев: Наукова думка, 1984.

Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. СПб.: Питер, 2003.

Казакова Е.И. Комплексное сопровождение развития учащихся в образовательном процессе (аналитические материалы) // Дети группы риска: Материалы междунар. семинара. СПб., 1998. С. 56-70.

Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.

Михеев В.А. Профессиональная деятельность как приоритетная ценность и ее формирование у студентов-психологов // Психология сегодня: В 2 т. М.,1996.Т. 2.

Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М.: Изд-во МГУ,1995.

Толстых Н.Н. Программа развития временной перспективы и способности к целеполаганию для учащихся 15–17 лет // Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте: Пособие для школ. психологов / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.

Хомик В.С. Психотерапия, ориентированная на реконструкцию будущего // Life Line и другие новые методы психологии жизненного пути. М., 1993.