Самостоятельная работа под руководством учителя

На уроках языка общие этапы могут быть посвящены работе с картиной, рисунком или кадрами диафильма; комментированию; творческим заданиям; различным видам грамматического разбора. На уроках математики — устному счету, составлению задач с оди­наковыми данными, решению задач (на скорость, на сообразитель­ность и т. д.). На уроках природоведения — работе с дневниками наблюдений, просмотру фрагментов кинофильма и т. д.

В некоторых случаях учителя могут проводить уроки на одну те­му, это так называемые однотемные уроки. Их появление обуслов­лено тем, что в программах отдельные темы повторяются, дополня­ются от класса к классу новыми сведениями. Эти темы выделяются, для них разрабатывается специальная методика изучения. По таким темам проводятся обстоятельные уроки, насыщенные наглядностью, техническими средствами. На них дети могут рассуждать вслух, слу­шать и сравнивать ответы товарищей.

Уроки физкультуры, музыки и пения проводятся для всего клас­са-комплекта, хотя их темы не во всем и не всегда совпадают. Но если учитель заботится о здоровье, развитии эмоций и чувств школь­ников, их эстетической культуры, то большого значения несовпаде­ние тем не имеет. На повестке дня методических исследований — разработка «сквозных» тем, т. е. таких, которые пронизывают все программы начальной малокомплектной школы.

Дополнительные возможности для активизации представляют од­нотемные уроки чтения. Это, как правило, уроки-обобщения в конце четверти или полугодия. Можно, например, провести урок-утренник для всех классов на тему «Книга — лучший друг». Однотемными могут быть уроки, посвященные написа­нию изложений, сочинений. На однотемных уроках математики по­является возможность организовать еще и некоторые общие этапы. Например, устный счет, поиск неизвестных компонентов, составле­ние задач по заданным условиям с дальнейшим их отдельным реше­нием по классам. Развивая активность учеников, однотемные уроки укрепляют интерес детей к изучаемому материалу. Если в беседе при­нимают участие не 4—5, а 10—12 детей, то: а) процессы взаимообучения идут гораздо интенсивнее; б) учитель может интереснее и разнообраз­нее формулировать вопросы; в) полнее используется наглядность; г) стимулируется мышление детей; д) развивается способность изла­гать свои мысли перед классом.

Итак, подготовка учителя к уроку содержит ряд обязательных требований, которые должны выполняться. Учитель готовит план урока, где четко, по минутам, расписывает работу детей под руково­дством учителя в одном классе и самостоятельную работу — в дру­гом.