Основные направления развития групповых методов социально-психологической работы

Интерес к групповым методам психологической работы привел к по- явлению множества направлений их развития различными психологичес- кими школами. В настоящее время в качестве основных подходов раз- вития группового психологического тренинга выделяются следующие.

Гуманистическое направление.Главным предметом гуманисти- ческой психологии является личность и ее уникальность, пережива- ние человеком мира и осознание своего места в нем. В основу тео- рии заложено предположение, что человек имеет врожденную способ- ность достигать полного раскрытия своего духовного потенциала, ре- шать все свои личностные проблемы, если он находится в оптималь- ной для него, дружелюбной социально-психологической атмосфере. Одна из характерных особенностей классического гуманистического направления – максимально недирективный стиль управления группой, побуждающий участников проявлять активность и принимать на себя ответственность за происходящее.

Гештальт-модель.Это направление разрабатывалось Ф. Перлзом и его последователями. В гештальт-терапии важное место отводится процессу саморегуляции организма, приводящему к формированию целостного психического образования, некоей специфической орга- низации частей, называемой гештальтом. Центральный момент тео- рии – все совершается здесь и сейчас. Целью группового процесса является расширение сферы осознания каждым участником себя, своих индивидуальных особенностей, осознание им самоидентично- сти и совершенства, принятие личной ответственности за происхо- дящее с ним. Процесс осознания участниками себя можно сравнить с «проявлением» человека на фотографии и отделением от незави- симого фона. При этом обращение происходит не столько к созна- нию, сколько к чувствам и стремлениям участников.

Психодраматический подход.Психодрама как метод групповой

работы определяет разыгрывание участниками определенных ролей в

моделируемых жизненных ситуациях, имеющих для них личностный

смысл. Результативность данного метода во многом основывается на целительном эффекте группового взаимодействия. Создатель психо- драмы Якоб Морено считал, что изменения в человеке могут проис- ходить на разных уровнях. Смена установок, убеждений может про- исходить на когнитивном уровне с использованием техник внушения, убеждения и принятия.

Трансактная модель.В основе этого направления лежит концеп- ция Э. Берна о различных состояниях «Я», которые он назвал «Роди- тель», «Взрослый», «Ребенок». Согласно этой концепции в каждый

момент времени индивид существует в одном из этих состояний. Оно определяет, каким образом человек думает, чувствует и ведет себя. Соответственно его взаимодействие с другими людьми, как и интер- претация этого взаимодействия, происходит по-разному.

Центральным моментом концепции является положение о том, что многие сформированные ранее жизненные сценарии могут быть «пе- реписаны» в более конструктивном варианте. Задача заключается в их распознании, вскрытии и переформировании.

Бихевиорально-ориентированные группы. Занятия поведенчес- ким тренингом не ставят перед собой глобальных задач развития лич- ности или реализации человеческого потенциала. Они формулируют свои цели значительно скромнее и конкретнее. Обычно эти занятия на- зываются тренингом жизненных умений. Их задача – обучить участ- ников справляться с конкретными проблемами и выработать умение приспосабливаться к определенным жизненным обстоятельствам. Со- гласно постулатам бихевиоризма, в упрощенной форме – весь опыт человек получает посредством научения. Соответственно для исправ- ления нежелательного поведения необходимо переучить его, вырабо- тав более эффективное поведение или более адаптивные реакции. Од- ной из типичных методик, напрямую связанных с бихевиоризмом, яв- ляется репетиция желаемого поведения. После моделирования необ- ходимого поведения участнику предлагается проиграть его в виде уп- ражнения, эпизода или ролевой игры. В случае успеха следует под- крепление в виде положительной реакции группы и ведущего. Для обеспечения более успешного переноса полученного навыка в реаль- ную жизнь участникам группы предлагается опробовать его в каче- стве домашнего задания вне группы с последующим обсуждением результатов на следующем занятии.

В настоящее время активно развивается когнитивно-поведенчес- каямодель психологического тренинга. В данной модели поведение человека рассматривается в неразрывной связи с его пониманием и интерпретацией данного поведения. Человек не просто совершает по- ступки, он так или иначе объясняет себе причины данных поступков

или «отсутствие» данных причин. Именно это объяснение, которое во многом детерминировано самовосприятием человека, его представле- ние о том, как его воспринимают окружающие, а также его интерпре- тацией прошлого опыта и имеющихся у него желаний и потребнос- тей, во многом определяют его поступки. Человек потенциально не желает себе зла, и в его интерпретациях собственного поведения и эмо- ционального реагирования можно обнаружить многочисленные пси- хологические защиты, им не осознаваемые, но направленные на лич- ностное самосохранение. Поэтому ставя цель изменить неконструктив- ное поведение, необходимо также проявить и изменить конструкты ин- терпретации данного поведения и окружающего мира.