Тестовые задания по учебной дисциплине

«Методика преподавания психологии в высшей школе»

Выберите из предложенных вариантов ответов правильный:

1. Педагогическая психология начала оформляться в самостоятельную отрасль:

а) в начале ХIX в.;

б) в середине ХIX в.;

в) во второй половине ХIX в.;

г) в начале ХХ в.

2. Один из концептуальных принципов современного обучения – «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой» - сформулировал:

а) Л.С. Выготский;

б) С.Л. Рубинштейн;

в) Б.Г. Ананьев;

г) Дж. Брунер.

3. Способность обучающегося к усвоению знаний, восприимчивость к помощи другого, активность ориентировки в новых условиях, переключаемость с одного способа работы на другой – это показатели:

а) обучаемости;

б) воспитуемости;

в) развиваемости;

г) утомляемости.

4. Накопление опыта человеком происходит через прямое наблюдение за поведением других людей при:

а) условно-рефлекторном научении;

б) оперантном научении;

в) вербальном научении;

г) викарном научении.

5. Этап формирования навыка, при котором постепенно снижаются концентрация внимания и прилагаемые волевые усилия, а движения становятся все рациональнее, называется:

а) осмыслением навыка;

б) синтезом навыка;

в) осознанием навыка;

г) автоматизацией навыка.

6. Согласно какому (из перечисленных ниже) подходу, особенности личности обусловлены структурой общества, способами социализации, взаимоотношениями с окружающими людьми:

а) биогенетическому;

б) социогенетическому;

в) психогенетическому;

г) двухфакторному?

7. Изучение воспитывающих возможностей содержания образования отражает следующий подход к целостности педагогического процесса:

а) единство процессов обучения и воспитания;

б) характер взаимодействия педагогов и учащихся;

в) деятельность педагога;

г) общение педагога.

8. Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые пожелания, предложения и т.п., называется:

а) внушением;

б) подражанием;

в) заражением;

г) убеждением.

9. Усвоение знаний происходит только в результате выполнения учащимися определенной системы действий – центральная идея теории:

а) «содержательного обобщения» В.В. Давыдова;

б) поэтапного формирования умственных действий и понятий (П.Я Гальперин, Н.Ф. Талызина);

в) общего развития личности в начальной школе, разработанная Л.В. Занковым;

г) проблемного обучения.

10. Способность педагога управлять собственными психическими состояниями и поведением с тем, чтобы оптимальным образом действовать в сложных педагогических и жизненных ситуациях, называется:

а) самовоспитанием;

б) саморегуляцией;

в) самореализацией;

г) самообразованием.

11. Если педагог самоустраняется от руководства, инициативу передает учащимся, часто следует желаниям учащихся, организация деятельности ведется бессистемно, то можно говорить о:

а) игнорирующем стиле руководства;

б) демократическом стиле руководства;

в) попустительском стиле руководства;

г) авторитарном стиле руководства.

12. Одной из характеристик полного усвоения, проявляющейся в независимости использования усвоенных знаний и сформированных умений от ситуации, конкретных условий и от времени, является:

а) управляемость;

б) личностная обусловленность;

в) легкость воспроизведения знаний;

г) прочность.

13. Индивидуально-своеобразное сочетание приемов и способов, обеспечивающее наилучшее выполнение деятельности, называется:

а) характером реакций педагога на те или иные педагогические ситуации;

б) манерой поведения педагога;

в) индивидуальным стилем деятельности педагога;

г) темпераментом.

14. Совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и обучающихся, называется:

а) педагогическим общением;

б) педагогическим тактом;

в) педагогической интуицией;

г) педагогической деятельностью.

Контрольные вопросы по учебной дисциплине

«Методика преподавания психологии в высшей школе»

1. Государственный образовательный стандарт специальности (ГОС), ФГОС.

2. Учебный план специальности.

3. Рабочая программа учебной дисциплины.

4. Задачи обучения.

5. Цели обучения.

6. Содержание обучения.

7. Методы обучения.

8. Контроль в обучении. Контроль исходного уровня. Текущий контроль. Итоговый контроль.

9. Оценка учебных достижений.

10. Обучающие программы.

11. Формы обучения.

12. Технологии формирования знаний.

13. Технологии формирования умений.

14. Учебно методические комплексы.

15. Единое информационное пространство.

16. Индивидуальный подход к обучению. Индивидуальные программы обучения.

17. Разработка обучающих программ с учетом возрастных особенностей учащихся.

18. Подготовка психолога к педагогической деятельности.

19. Аттестация преподавателей.

20. Научно-методические конференции по преподаваниюпсихологии.