Доминантные качества

1. Социальная активность, готовность и способность деятельно содействовать решению общественных проблем в сфере профессионально-педагогической деятельности.

2. Целеустремлённость – умение направлять и использовать все качества своей личности на достижение поставленных педагогических задач.

3. Уравновешенность – способность контролировать свои поступки в любых педагогических ситуациях.

4. Желание работать с детьми и подростками – получение духовного удовлетворения от общения с ними в ходе учебно-тренировочного и воспитательного процессов.

5. Способность не теряться в экстремальных ситуациях – умение оперативно принимать оптимальные педагогические решения и действовать в соответствии с ними.

6.Честность – искренность в общении, добросовестность в деятельности.

7. Справедливость – способность действовать беспристрастно.

8. Современность – осознание учителем собственной принадлежности к одной эпохе с учениками (проявляется в стремлении найти общность интересов).

8. Гуманность – стремление и умение оказать квалифицированную педагогическую помощь ученикам в их личностном развитии.

9. Эрудиция – широкий кругозор в сочетании с глубокими познаниями в области предмета преподавания.

10. Педагогический такт – соблюдение общечеловеческих норм общения и взаимодействия с детьми с учётом их возрастных и индивидуально-психологических особенностей.

Проявление педагогического такта означает установление правильных взаимоотношений педагога с воспитанниками, высокую требовательность в сочетании с глубоким уважением детей, самообладание, создание бодрого и делового тона в работе. Основные признаки педагогического такта: требовательность без грубости и мелочной придирчивости; естественность, простота общения, не допускающая фамильярности и панибратства; принципиальность и настойчивость без упрямства; внимательность и чуткость к детям без подчеркивания этого; отдача распоряжений без упрашивания; обучение юных спортсменов без подчеркивания своего превосходства в знаниях, навыках и умениях; выслушивание воспитанников без выражения безразличия[13].

11. Толерантность. В словарях даются следующие определения данного качества:

а) терпимость к чужому мнению, образу жизни, поведению, чувствам и т.д., отличающимся от собственных;

б) терпеливость в работе с детьми.

Коловская Л.В. (2001) рассматривает ее как форму гуманности и условие гуманных взаимоотношений с людьми. Толерантность (великодушная терпимость) есть гуманность, опирающаяся на способность и готовность включаться в образ жизни другого, его мировоззрение[14].

12. Педагогический оптимизм – вера в ученика и его способности.