Принципы государственной образовательной политики и отбора содержания курса физики

Принципы государственной образовательной политики отражены в схеме рис.8.

Рис. 8. Принципы государственной образовательной политики

Для достижения целей образования при отборе содержания образования руководствуются определенными принципами ( схема 2):

Рис. 9. Виды принципов отбора содержания образования

1. Общие принципыконструирования содержания образования (для всех дисциплин):

1) принцип соответствия образования во всех элементах и на всех уровнях его конструирования потребностям общественного развития;

2) принцип учета содержательной и процессуальной сторон обучения (процессуальная сторона – это формы деятельности и организации процесса обучения);

3) принцип структурного единства содержания образования на разных уровнях.

1. Частнометодические принципы конструирования содержания образования (только для дисциплины «физика»):

Принцип ступенчатого построения курса физики.

Вообще возможны 4 системы расположения материала в курсе физики: линейная, концентрическая спиральная и ступенчатая:

1) Линейная система предполагает, что каждая тема или раздел изучается в курсе только один раз, курс начинается с механики и завершается вопросами современной физики (реализуется в школах Болгарии).

2) Концентрическая система – в соответствии с ней все темы и разделы курса физики изучаются дважды на разных уровнях; дублирование материала нельзя признать целесообразным из-за малого числа часов.

3) Спиральное построение курса (Германия) - к одному и тому же разделу возвращаются несколько раз.

4) Ступенчатая – некоторые темы курса изучаются только один раз либо в основной (9 летняя), либо в старшей школе (Россия).

Принцип генерализации – предполагает выделение одной или нескольких стержневых идей и объединение вокруг них учебного материала; такими идеями могут быть теории, законы, понятия. Принцип генерализации учебного материала проявляется в обобщении широкого круга физических явлений на основе этих идей.

- Венгрия выделяет 2 основных понятия: взаимодействие и энергия, вокруг которых строится весь учебный материал.

- Америка за стержневую идею приняла строение вещества.

- Россия приняла за стержневую идею концепцию вещества и поля как двух видов материи.

Принцип цикличности – в процессе познания физики во всех темах выделяются циклы (этапы):

I – Анализ накопленных фактов.

II – Моделирование процесса (абстрагирование с использованием модельной формы), построение теории.

III – Выводы, следствия (выводное знание).

IV – Проверка теории экспериментом.

4. Индивидуализация обучения как стратегия и формы её реализации

Стратегией обучения любой дисциплине является его индивидуализация, учёт индивидуальных особенностей обучаемого. Индивидуальный подход к обучению возводится в ранг стратегии.

Как реализуется такая политическая линия государством? См. СХЕМЫ 3, 4.

Создание условий для реализации индивидуального подхода осуществляется через дифференциацию обучения. Т.е дифференциация обучения – это средство, механизм реализации индивидуального подхода.

Дифференциация –этоорганизация процесса обучения, которая учитывает индивидуальные особенности учащегося, их способности и интересы.

Дифференцированный УВП – это УВП для которого характерны учёт типичных и индивидуальных особенностей учащихся. Обучение в условиях такого процесса – это дифференцированное обучение .

I)Внутренняя дифференциация - организация обучения при котором учёт индивидуальных особенностей уч-ся осуществляется в рамках их обучения в обычных группах (классах). Внутренняя дифференциация , или индивидуализация внутри класса, может осуществляться в форме прохождения учебного материала в индивидуальном темпе для части уч-ся или для отдельного учащегося.

II) Внешняя дифференциация - организация обучения при котором учёт индив. Особенностей уч-ся осуществляется путем их объединения в группы по интересам, способностям, склонностям.

Рис.10 . Индивидуализация и дифференциация обучения

Рис.11. Схема реализации дифференцированного обучения