Реформаторская педагогика

Георг Кершенштейнер (1854-1932)

Идеолог педагогики трудовой школы и гражданского воспитания предложил пути реформы современной ему немецкой школы. Главным средством гражданского воспитания он считал трудовую школу, одну из основных задач которой видел в подготовке из детей и подростков благонамеренных граждан, добросовестных и инициативных в своей профессиональной деятельности работников. Участие детей в работе школьных мастерских, детских кухнях, детских огородах, ручном труде на уроках общеобразовательных дисциплин он рассматривал не только как путь для овладения ими практическими навыками, но и средством воспитания.

Таблица 4 Реформаторская педагогика (продолжение)

Людвиг Гурлитт (1855-1931)

Критиковал современную ему школу за ее косность, оторванное от жизни и потребностей учеников содержание образование, игнорированием личности воспитанников, «авторитетный принцип» в воспитании, за «однообразную обмундировку всех, как и войско, и общество». Воспитание называет самым важным вопросом для всего народа, для всего человечества. Если оно строится неправильно, от этого страдают не только целые поколения детей, но и вся культура, а с ней вместе и все материальное положение целого народа. Задачу новой педагогики видит в свободном развитии всех умственных сил, всех личных качеств. Функция педагога сводилась к правильному руководству детской жизнью на основе всестороннего изучения детской природы.

Джон Дьюи (1859-1952)

Представитель экспериментальной педагогики. Обучение рассматривается им как средство подготовки к жизни. Подготовка ребенка к жизни – развитие его природных инстинктов, «импульсов». Природные импульсы развиваются в процессе включения ребенка в самостоятельную исследовательскую деятельность, в эксперимент, позволяющие ему самостоятельно добывать новое знание и развивать природные стремления. Образ идеальной школы – школа, предоставляющая ребенку многообразное личностно-развивающее пространство, формируемое педагогом на принципе свободной и богатой социальной жизни.

Все представители реформаторской педагогики рассматривали школу, как источник разностороннего творческого развития личности. Реформаторская педагогика способствовала обогащению теории и совершенствованию практики образования, воспитания и обучения.

Во второй половине ХХ века на Западе широкое распространение получила гуманистическая педагогика.

Таблица 5

<2 3 456 7 8 >

Дата добавления: 2015-08-11; просмотров: 864;