Воспитательные идеалы реформаторской педагогики конца ХІХ – начала ХХ вв.

Новая буржуазия была недовольна состоянием школы и дававшимся в ней образованием, которое носило догматический характер и тормозило развитие учащихся, их активность и самостоятельность, не готовила учащихся к жизни, не знакомила с различными видами трудовой деятельности. Вместе с тем, развивающаяся промышленность нуждалась в рабочих, которые могли управлять новейшей техникой. Поэтому несоответствие постановки всего школьного дела уровню экономического и общественного развития капиталистических стран способствовало возникновению в конце ХІХ столетия реформаторских педагогических течений: движение сторонников трудовой школы, педагогика действия, движение за художественное воспитание, педагогика свободного воспитания, экспериментальная педагогика и др.

Педагогов – реформаторов объединяла идея о том, что школа должна не только давать знания, но и заботиться о развитии природных способностей учащихся и готовить их к жизни. Они выдвигали требования учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе воспитания и обучения, введение в школе трудовых занятий ремесленного типа, развития умственных, физических сил учащихся и подготовки их к труду.

Таблица 4