Формы и технологии взаимодействия школы с детскими общественными организациями.

Тема 6.3.4. Взаимодействие школы с различными субъектами образовательного процесса. Социальное партнерство школы

План

1. Формы и технологии взаимодействия школы с учреждениями и коллективами дополнительного образования;

2. Формы и технологии взаимодействия школы с детскими общественными организациями.

3. Формы и технологии взаимодействия с родителями учащихся, шефами и друзьями школы.

4.

5. Семья, школа, общество: ресурсы развития личности школьника.

6. Организация взаимодействия школьных педагогов с родителями учащихся, шефами, друзьями школы, а также,- с учреждениями дополнительного образования и детскими общественными организациями.

7. Формы коллективного и индивидуального взаимодействия с родителями учащихся и др. партнерами школы.

8. Родительский комитет.

Литература

1. Директору школы о сотрудничестве с родителями./Под ред. Роботовой А.С., Шапошниковой И.Г., Хоменко И.А. – М., 2001.

2. Коротаева Е.В. Психологические основы педагогического взаимодействия. – Москва: Профит Стайл, 2007. – 224 с.

3. Недвецкая, М.Н. Классному руководителю об организации взаимодействия школы и семьи: Методическое пособие [Текст] / М.Н.Недвецкая. – М.: АПКиППРО, 2006. – 78 с.

4. Недвецкая М.Н. Основы педагогического взаимодействия школы и семьи. Учебно-методическое пособие.- М.: АПК и ППРО, 2006. -148 с.

5. Недвецкая, М.Н. Стратегии и тенденции организации педагогического взаимодействия школы и семьи: Методическое пособие [Текст] / М.Н.Недвецкая. – М.: Издательство ООО «Франтера»,2006. – 94 с.

6. Ткаченко И.В. Личностно-развивающий ресурс семьи: онтология и феноменология. М.: «Кредо», 2008. - 278 с.

1.Формы и технологии взаимодействия школы с учреждениями и коллективами дополнительного образования.

Субъектами образовательного процесса являются одновременно и его инициаторы, и его исполнители, и его участники. В образовательном процессе школы такими субъектами являются педагоги, учащиеся, другие сотрудники школы, а также- педагогический и ученический коллективы, а также- коллективы школьных объединений.

В качестве других субъектов образовательного процесса рассмотрим: *учреждения дополнительного образования (детско-юношеские центры; центры культуры, спорта и туризма; библиотеки и стадионы; клубы, кружки и секции ); *детские и юношеские организации и объединения; *семьи учащихся; *шефы, друзья школы, общественность.

Учреждения дополнительного образования.

К ним относятся Детско-юношеские центры; Центры культуры, спорта и туризма; библиотеки и стадионы (которые могут быть и в составе вышеназванных центров); Клубы, кружки и секции (которые также могут быть как самостоятельными учреждениями, так и в составе различных центров).

Воспитательный потенциал всех учреждений дополнительного образования заключается в том, что они:

- помогают удовлетворять интересы и потребности взрослеющих подростков в различных сферах ;

- развивают способности;

- помогают каждому индивидуально найти «дело и занятие по душе»;

- способствуют занятости подростков во внеурочное свободное время;

- способствуют предпрофильной ориентации ;

- позволяют самореализоваться и самоутвердиться;

- расширяют общий кругозор;

- позволяют обрести сообщество сверстников – единомышленников, увлечённых одним делом;

- «дарят» друзей, значимые коллективы, а также – интересных, мудрых взрослых руководителей;

- обучают культуре взаимодействия и культуре времяпровождения;

- являются «отдушиной» для неуспешных в школе подростков, а успешным – предоставляют поле для дальнейшего самосовершенствования;

- позволяют чувствовать всю полноту и насыщенность жизни, и т.д.

Технология взаимодействия классного руководителя с УДО складывается из следующих шагов:

1. Составление карты учреждений дополнительного образования микрорайона (района) школы.

2. Знакомство со спецификой каждого УДО с целью ответа на вопрос: что интересного они могут предложить его ребятам (какие кружки и секции; какие библиотеки, какие массовые мероприятия и пр.).

3. Изучение интересов и способностей своих учащихся.

4. Знакомство учащихся и их родителей с возможностями УДО микрорайона (района).

5. Организация посещения УДО учащимися своего класса : Дни открытых дверей; показательные занятия кружков; презентации, приглашение к себе интересных руководителей, и пр.

6. Внимательное наблюдение за учащимися во время ознакомительных посещений с целью дальнейшей рекомендации заинтересовавшимся учащимся того или иного кружка.

7. Составление карты-схемы «Мир увлечений нашего класса».

8. Использование в течение года возможностей УДО (акции, праздники и пр.) в воспитательной работе с классом, а также – специальных минуток на классных часах «Наши хобби», чтобы все желающие могли поделиться своими увлечениями.

Самое главное: классный руководитель должен понимать, что жизнь ребёнка не ограничивается школьными занятиями; что богатство души не определяется одними учебными достижениями; что каждый ребёнок имеет право на собственные увлечения и на успех в своей жизнедеятельности. И чем богаче и разнообразнее увлечения учащихся, - тем интереснее всему классному сообществу.

СРС: Познакомьтесь с системой работы волгоградских УДО: а)ГДЮЦ- гор.детско-юношеский центр; б)Пост №1; в)КЮМ- клуб юных моряков.

Формы и технологии взаимодействия школы с детскими общественными организациями.

Детские и юношеские организации и объединения.

Для начала – разберёмся в понятиях: детское объединение; организация; движение.

Любое ОБЪЕДИНЕНИЕ – есть совокупность множества людей, которые совместно действуют, и при этом между ними существуют разнообразные, довольно устойчивые связи. Каждое объединение имеет своё неповторимое, только ему присущее своеобразие.

Существует большое количество различных форм объединений: союз, федерация, ассоциация, организация, клуб, коммуна, дружина, звено, команда, класс, ансамбль, студия, кружок, лаборатория, секция, компания, и т.д.

Объединения могут быть формальными (внутри официальных структур и учреждений) – и неформальными; одновозрастными – и разновозрастными; возникать на основе профильного или иного интереса, совместной деятельности или совместного общения. Каждое объединение может существовать и действовать обособленно, либо устанавливать связи с себе подобными, участвовать в совместных делах, акциях и т.п., включаясь тем самым в молодёжное движение.

Чем интереснее, шире, разнообразнее сеть досуговых объединений,- тем ярче, богаче жизнь детей и подростков. Забота об этом – есть задача любого образовательного учреждения.

Может ли любое детское объединение быть организацией?

Нет, не может. И не должно!

ОРГАНИЗАЦИЯ – это такое объединение, которое имеет в совокупности:

- чётко обозначенную социальную цель (в Уставе, или в Положении);

- конкретно определённую программу (проекты) деятельности;

- чётко сформулированные права и обязанности её членов, их сознательную дисциплину, фиксированное членство;

- чёткую структуру, соотношение социальных ролей членов организации, координацию их действий;

- подготовленных взрослых руководителей – членов этой же организации;

- место(а) расположения, базирования (руководящих органов и первичных коллективов);

- организация обязана зарегистрироваться в региональном отделе юстиции.

Каждая детская организация является детским объединением, но не каждое детское объединение может быть организацией. Статус организации детское объединение получает в момент регистрации.

Детская организация занимает нишу между семьёй и школой, и призвана решать все вопросы социализации взрослеющего подростка во всех аспектах понимания этого процесса.

Детская организация не может быть массовой, т.к. это ведёт к её растворению, формализму, распаду.

Детская организация не может быть создана «сверху», по чьему бы то ни было указу: она создаётся взрослыми членами этой организации.

Детская организация не может действовать «сезонно»: она живёт и действует постоянно. И у каждой первичной ячейки организации есть постоянный взрослый руководитель – член организации.

Детское ДВИЖЕНИЕ – самое широкое понятие. Во-первых, оно- часть молодёжного движения; во-вторых, оно- является совокупностью всех реально действующих детских организаций и объединений в конкретном регионе; в-третьих,- это их реальные, активные, целенаправленные действия.

Поясним всё сказанное на примерах: классы, общешкольные коллективы, клубы, кружки, секции, студии и пр.,- всё это – детские объединения, имеющие более/менее формальный статус. Участвуя в совместных акциях, делах и пр.- они включаются в детское движение. В него же включаются и детские организации.

К примеру, в интернациональном движении КИДов могут участвовать и школьные классы, и подростковые клубы, и др.детские объединения и организации.

Аналогичные примеры можно привести и с краеведческим, и со спортивно-туристским движениями, и т.д. Чтобы участвовать в детском движении,- не нужно получать юридический статус организации!

Детское движение Волгоградской области представлено широкой сетью детских объединений и организаций, а также – их совместными действиями. У каждой организации есть свой профильный лагерь – для актива или первичных ячеек, педагогический отряд которого обычно является той творческой инициативной группой, которая и заботится о развитии своей организации. Практически все организации являются разновозрастными, т.е не детскими, а детско-юношескими, или молодёжными.

Детские и юношеские общественные организации являются замечательной школой общественной активности, неуспокоенности, гражданской и патриотической зрелости, и просто – позитивного жизненного опыта взаимодействия с окружающими.

Их первичные коллективы могут создаваться как на базах школ, так и на базах детско-юношеских центров, клубов, и пр. Но опыт лидерства, активности, творчества, каких-то профильных умений,- этот опыт своих учащихся, безусловно, может быть поддержан, использован и классными руководителями, и школами. Да так оно и происходит: среди активистов школ много ребят, являющихся членами различных общественных организаций.

Назовём некоторые из детских организаций:

СРС:подготовьте реферативные выступления о специфике каждой организации, её проектах, инициативах, и пр. Подумайте: как бы Вы строили взаимоотношения школы и детских организаций.