Взаимосвязь методов при изучении литературы.

Методы каждой науки специфичны и зависят от содержания и целей, поэтому и МПЛ ищет присущие ей методы изучения литературы в школе. В современной методологической науке существует несколько подходов к решению проблемы методов. В. В. Голубков выделял методы изучения литературы по источнику знаний: лекции учителя, беседа, самостоятельная работа учеников. В. А. Никольский выделяет методы и приемы эмоционально-образного постижения художественного текста, методы и приемы истолкования литературных произведений. Н. И. Кудряшов обусловливает систему методов обучения логикой познавательной деятельности учащихся при направляющем руководстве учителя: 1. метод творческого чтения, 2. эвристический, 3. исследовательский, 4. репродуктивный. Целью метода творческого чтения является активизация художественного восприятия и в начале изучения произведения и после анализа. Метод реализуется через следующие приемы: - выразительное чтение, - комментированное чтение, - беседа, - творческие задания по личным впечатлениям, - постановка на уроке учебных проблем. Виды деятельности учащихся: - чтение, заучивание наизусть, - слушание, - составление планов, - перессказывание, - написание отзывов, - рассматривание иллюстраций. Речь идет о первой ступени в логике познания литературы (о чтении). Эвристический метод связан с анализом текста (со 2 ступенью изучения литературы). Осуществляется в форме эвристической беседы. Приемы: - построение логически четкой системы вопросов, - построение системы заданий по тексту, - постановка проблем. Виды деятельности: - подбор материала из художественных произведений, - пересказ с элементами анализа текста, - анализ эпизода, - анализ образа-персонажа, - составление плана к вступлению, докладу, сочинению, - постановка проблемы. Исследовательский метод заключается в развитии умения самостоятельного анализа литературного произведения. Приемы: - постановка проблемных вопросов, - разработка исследовательских заданий. Виды деятельности: - самостоятельный анализ части или целого произведения, - сопоставление художественного произведения с другими текстами и другими видами искусства, - оценка спектакля или кинофильма по художественному произведению. Репродуктивный метод позволяет учащимся получить знания в готовом виде, но не дидактически, способствует проблемному изложению материала. Приемы: - лекции, - лекции с элементами беседы, - лекции с использованием докладов учащихся, - лекции с использованием учебников. Виды деятельности: - запись плана или конспекта лекций, - подготовка по учебнику, - подготовка докладов по готовому материалу. В. Г. Маранцман утверждает, что в настоящее время есть необходимость в выделении методов изучения литературы с большим учетом предмета литературы: - чтение литературного произведения, - анализ литературного произведения, - комментирование литературного произведения, нелитературного материала (письма, мемуары, статьи, биографии), - претворение литературных произведений в других видах искусства (музыка, живопись, театр, кино), - литературное творчество по мотивам литературных произведений и жизненных впечатлений учеников. Г. Н. Ионин предлагает классификацию методов изучения на определении характера совместной деятельности учителя и ученика в выборе метода постижения литературе: - метод художественной интерпретации, - метод критико-публицистический, способствующий формированию определенного типа читателя-критика, - метод литературного поиска, предполагающий развитие школьного литературного метода в развитии исследовательских возможностей.