Характеристика детей, имеющих признаки психомоторной одаренности.

Понятие «психомоторика» (от греч. psyche - душа и лат. motor - двигающий, двигательный, приводящий в движение) ввел выдающийся русский физиолог И.М. Сеченов. Изучая особенности психомоторики, исследователи рассматривают несколько групп характеризующих ее качеств: координационные способности, проприоцептивные функции, память на основные параметры движений, показатели быстро­действия, мышечной силы, подвижности в суставах, скоростно­силовые качества, выносливость, меткость, ловкость.

Психомоторная одаренность подразумевает наличие комп­лекса органически связанных компонентов — психомоторных способностей:

• быстро реагировать на известный раздражитель, выпол­нять одиночные движения, держать темп;

• тонко различать движения по пространственным, сило­вым и временным параметрам;

• воспринимать и создавать собственные движения, воспро­изводить и создавать новые на основе двигательного воображе­ния;

• координировать движения многих звеньев тела и др.

Указанные способности не просто существуют рядом друг сдругом и независимо друг от друга, они изменяются, переплета­ются, приобретают качественный характер в зависимости от наличия и степени развития каждой из них. Важную роль играют и уровни психической организации ребенка: развитие интеллектуальной, эмоциональной, мотива­ционной сфер. Одаренные дети практически всегда могут быть замечены педагогом. Такие дети проявляют повышенный интерес к дви­гательной деятельности, легко и пластично двигаются, характе­ризуются высоким уровнем развития основных двигательных навыков, обладают развитой физической силой, чувством рав­новесия. Они динамичны, смелы, почти всегда побеждают в спортивной игре, проявляют настойчивость, азартность в до­стижении цели. При выполнении упражнений дети с признака­ми моторной одаренности умеют распределять напряжение и расслабление мышц, координировать их сокращение, облада­ют способностью воспроизводить и удерживать точный ритм, а также высокий темп движений, сохранять точность и сораз­мерность действий. Количество попыток, необходимое им для овладения новым движением, гораздо меньше, чем у других де­тей. По некоторым показателям такие дети могут достигать уровня, характерного для более старших детей. Их отличает также склонность к задачам дивергентного типа, выбор нестандарт­ного решения, прогнозирование, предвосхищение результата своего действия до его осуществления. С этими характеристи­ками тесно связана способность детей к повышенной концент­рации внимания, что зачастую проявляется в полном поглоще­нии ребенка заинтересовавшим его делом. Еще одна важная психологическая черта детей с признака­ми психомоторной одаренности - соревновательность. Она проявляется в целеустремленности, воле к победе, умении рис­ковать. Соревновательность тесно связана с перфекционизмом - стремлением доводить результаты деятельности до их соответ­ствия самым высоким требованиям.Т.о, психомоторная одаренность имеет специ­фические черты, обусловленные характером деятельности. Она выступает как интегральное проявление разных психомотор­ных способностей и может иметь неповторимый, уникальный характер, поскольку отдельные способности у различных детей выражены в разной степени.

65.Оценка осанки и стопы ребенка. Использование тестовой карты и метода плантографии.

Ортопедическая патология у детей делится на две группы: одну составляют врожденные деформации скелета и наслед­ственные заболевания, другую — приобретенная патология (последствия травм и заболеваний органов и их систем).

Осанка - индикатор здоровья ребенка. Правильная осанка - это симметричное положение частей тела относительно позвоночника. Характерные особенности нормальной осан­ки детей дошкольного возраста: прямое положение головы и позвоночника; горизонтальный уровень надплечий и углов лопаток; плавный переход линии грудной клетки в линию живота; ноги разогнуты в коленных и тазобедрен­ных суставах; изгибы позвоночника выражены слабо.

Определить наличие или отсутствие нарушений осанки у ре­бенка помогает тестовое обследование. Медсестра осматривает детей и отвечает на 10 вопросов теста, подчеркивая «да» или «нет» в тестовой карте каждого ребенка. Исследование прово­дится в положении стоя, ребенок раздет для трусов. Порядок осмотра:

1) осмотр в фас (спереди), руки вдоль туловища — определя­ется форма ног (нормальная, О- или Х-образная), положение головы, шеи, симметрия плеч, равенство треугольников талии (просвет треугольной формы между внутренней поверхностью рук и туловищем с вершиной треугольника на уровне талии), деформация грудной клетки, симметрия таза;

2) осмотр сбоку (поза сохраняется) — определяется форма грудной клетки, живота, спины, выступание лопаток;

осмотр со спины (поза сохраняется) — определяется сим­метрия углов лопаток, равенство треугольников талии, форма

3) позвоночника, ног (нормальная, О- или Х-образная), ось пяток (вальгусная или нет);

4) выявление нарушений в походке.

Содержание тестовой карты для выявления нарушений осанки:

1) явное повреждение органов движения, вызванное врож­денными пороками, травмой, болезнью (да, нет);

2) голова, шея отклонены от средней линии, плечи, лопатки, таз расположены несимметрично (да, нет);

3) выраженная деформация грудной клетки — грудь «сапож­ника», впалая, «куриная» (да, нет);

4) выраженное увеличение или уменьшение физиологиче­ской кривизны позвоночника: шейного лордоза, грудного ки­фоза, поясничного лордоза (да, нет);

5) сильное отставание лопаток, «крыловидные» лопатки (да, нет);

6) сильное выступание живота, более 2 см от линии грудной клетки (да, нет);

7) нарушение осей нижних конечностей — О- или Х-образ- ные (да, нет);

8) неравенство треугольников талии (да, нет);

9) вальгусное положение пяток (пятки) во время стояния — ось пятки отклонена наружу (да, нет);

10) явные отклонения в походке — прихрамывающая, «ути­ная» и т.п. (да, нет).

С помощью данного теста оценка осанки детей проводится по следующим градациям:

• нормальная — отрицательные ответы на все вопросы;

• незначительные нарушения - положительные ответы на вопросы 3, 5-7 (один или несколько). Дети, имеющие эти от­клонения, подлежат наблюдению медсестры дошкольного уч­реждения;

• выраженные нарушения - положительные ответы на во­просы 1, 2, 4, 8—10 (один или несколько). Дети, отнесенные к данной группе, подлежат обязательному направлению на кон­сультацию к ортопеду.

При функциональных изменениях опорно-двигательного аппарата или при дефектах осанки образуется динамический стереотип поведения, закрепляющий неправильное положение тела в пространстве, а навык поддержания правильной осанки утрачивается.

Одним из тяжелых ортопедических заболеваний является плоскостопие - деформация стопы, сопровождающаяся упло­щением ее сводов; при этом нарушаются ходьба и бег, а в даль­нейшем появляются другие неприятные симптомы (быстрая утомляемость, боли в ногах и т.д.). Диагностика состояния стоп у дошкольников осуществляет­ся врачом-ортопедом. Один из самых информативных методов диагностики ранних стадий плоскостопия - плантография. Это методика получения отпечатков человеческих стоп в позе естественного прямостояния на специальном приборе (по ме­тоду В.А. Яралова-Яралянца). Проводит плантографию медсес­тра или руководитель физ. восп.

Для получения плантограмм необходимо иметь:

• плантограф, представляющий собой деревянную рамку размером не меньше 30x40 см и высотой 2 см, обтянутую меш­ковиной и поверх ее полихлорвиниловой пленкой (полотно снизу смачивается штемпельной краской);

• чистый лист бумаги, который кладется на пол под окра­шенную сторону плантографа;

• детский стульчик.

Техника получения плантограммы: ребенок садится на стульчик ближе к краю, аккуратно ставит ноги на плантограф всей подошвенной поверхностью стоп, встает при помощи взрослого, выпрямляется и находится в таком положении не­сколько секунд. Масса тела должна быть распределена равно­мерно на обе стопы. Окрашенная ткань прогибается, соприка­саясь в местах давления с бумагой, и оставляет на ней отпечат­ки стоп - плантограмму. После этого ребенок садится и одно­временно поднимает обе ноги.

Для оценки плантограммы необходимо обозначить на от­печатке стопы три точки: середину основания большого пальца; центр пятки; середину межпальцевого промежутка второго и третьего пальцев. Затем надо соединить первую точку со второй, а вторую - с третьей. Если обе линии в сред­ней части «не утопают» в отпечатке стопы, то перед нами норма если первая линия остается за отпечат­ком, а вторая «утопает» в нем, - стопа уплощенная; если обе линии «утонули» в полученном отпе­чатке,- отмечается плоскостопие