Характерис-ка общепедагогических принципов организации процесса по физ.воспитанию.

Основные принципы сис-мы физ. восп. до­шк. можно разделить на 2 группы:

1) принципы организации пед. процесса по фи­з.культуре в д/у — общепедагоги­ческие принципы;

2) принципы построения занятий физ. упр. с детьми - общеметодические принципы.

К общепедагог принципам организации педагог. процесса по физкультуре в д/у относятся:

природосообразности, предполагающий восп. реб-ка с учетом воз-ных и индив. психофи­зических особенностей. Реализация данного принципа прояв­ляется в учете педагогом индивид. особен. каждо­го р. при различных формах работы по физкуль­туре

непрерывности раз-ия,обеспечивающий пре­емственность целей, содержания и организации физкультур­ной деятельности при развитии физ. культуры лично­сти ребенка на каждом возрастном этапе дошкольного детства;

развивающего характера образования, предполага­ющий вовлечение реб. в различные виды дея-сти, ис­пользование игр и упр., что способствует обогащению воображения, мышления, памяти и речи.

Единства обуч. и раз-ия,проявляющийся во взаимосвязи овладения ребенком двигательными навыками с состоянием и развитием опорно-двигательного аппарата, веге­тативных функций организма и двигательных качеств. На зан. физ. упр. этот принцип обязывает пе­дагога вести обучение во взаимосвязи с обеспечением физ. подготовленности и развития двигательных качеств;

Оздоров-ной направленности- при выборе средств и методов физ. восп. педа­гог должен руководствоваться прежде всего их оздоровитель­ной ценностью. Целесообразность проведения любого физ­. мероприятия следует рассматривать с точки зре­ния здоровья ребенка, соответствия физ. нагрузок его возможностям.

гармоничного раз-ия личности- связь физ. восп. с другими видами воспитания (умст­венным, нравственным, эстетическим и т.д.), согласованное и соразмерное развитие физ. способностей, разносторон­нее формирование двигательных умений и навыков и освоение специальных знаний;

субьектности,вкл. гуманистический тип взаим-ний участников обр. процесса, в котором реб. выступает как субъект собственной дея-­ности. Направленность пед. дея-сти на выявление, сохранение и развитие индивидуальности, самобытности ребенка, учет этих ка­честв и индивид. опыта детей в процессе физ.восп;

сотрудничества, преду-щий объедине­ние целей детей и взрослых, общую дея-ность и сог-­ность действий, общение и взаимопонимание, общую устрем­ленность в будущее и взаимную поддержку. Взаимопонимание пед. и род-лей, согл-ность действий, их сотруд-во в физ. разв-ии реб.