Занятие 2. Коррекционно-образовательные цели.Обучение различению фруктов и овощей по месту произрастания
Коррекционно-образовательные цели.Обучение различению фруктов и овощей по месту произрастания. Уточнение словаря по теме «Сад. Фрукты». Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).
Коррекционно-развивающие цели.Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания, мышления, памяти, тонкой, артикуляционной и общей моторики.
Коррекционно-воспитательные цели.Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование.Игра «Поможем клоуну Роме»[9], меховой щенок для сопровождения артикуляционной гимнастики, предметные картинки с изображениями овощей и фруктов.
Предварительная работа.Дидактическая игра «Собери в корзинки» для дифференциации овощей и фруктов. Чтение сказки В. Сутеева «Яблоко».
Ход занятия
1. Организационный момент.[Развитие зрительного и слухового внимания, мышления. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе).]
Логопед приглашает детей в кабинет и приветствует их. Дети встают вокруг стола, на котором разложены предметные картинки с изображениями фруктов и овощей.
Логопед. Посмотрите на картинки. Я хочу проверить, узнаете ли вы, что на них нарисовано. Сначала сядут те дети, у которых на картинках нарисованы овощи. Потом сядут те дети, у которых на картинках нарисованы фрукты.
Дети выполняют задание.
Логопед. А теперь каждый из вас назовет свою картинку, обязательно вспомнив, какой ваш овощ или фрукт по вкусу, запаху, цвету или форме.
1-й ребенок. Красный помидор.
2-й ребенок. Сладкая слива.
3-й ребенок. Длинная морковка.
4-й ребенок. Душистый апельсин.
Логопед. Молодцы! Отлично справились с моим заданием.
2. Упражнение «Что лишнее?» [Развитие слухового внимания, мышления, памяти.]
Логопед убирает предметные картинки.
Логопед. А теперь узнаем, умеете ли вы внимательно слушать. Я буду называть вам овощи и фрукты, а вы будете определять, что из названного лишнее. Банан, лук, слива, апельсин. Что лишнее?
Дети. Лук.
Логопед. Почему?
Дети. Это овощ.
Логопед. А все остальное?
Дети. Фрукты.
Логопед. Морковь, свекла, яблоко, огурец. Что лишнее?
Дети. Яблоко.
Логопед. Почему?
Дети. Это фрукт.
Логопед. А остальное?
Дети. Овощи.
Логопед. Банан, лимон, слива, репка. Что лишнее? Вспомните о цвете этих овощей и фруктов.
Дети. Слива.
Логопед. Почему?
Дети. Она синяя.
Логопед. А все остальное?
Дети. Желтое.
Логопед. Молодцы! Похлопайте себе!
3. Игра «Поможем клоуну Роме». [Уточнение словаря. Классификация овощей и фруктов по месту произрастания. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в роде и числе)[10].]
Логопед помещает на наборное полотно игровое поле, на котором изображен клоун. У ног клоуна стоят три коробки. В коробках сделаны прорези. В прорезь средней (зеленой) коробки вставлено несколько предметных картинок с изображениями овощей и фруктов (редиса, груши, помидора, репки, слив).
Логопед. Это клоун Рома. Он хочет с вами поиграть. В зеленой коробке у клоуна лежат овощи и фрукты. Их нужно разложить по разным коробкам. Рома просит вас положить в желтую коробку только фрукты, а в красную коробку только овощи. Вспомните, где растут фрукты?
Дети. В саду, на деревьях.
Логопед. Правильно. А овощи?
Дети. В огороде, на грядках, в теплице.
Логопед. Верно. Вы по очереди будете подходить к клоуну и выполнять его задание. Вы не просто будете называть овощ или фрукт, но и говорить, какой он по цвету, например: красный редис.
Дети по очереди подходят к наборному полотну, выбирают картинку из зеленой коробки, вставляют ее в прорезь желтой или красной коробки, комментируют свои действия.
1-й ребенок. Зеленая груша.
2-й ребенок. Красный помидор.
3-й ребенок. Желтая репка.
4-й ребенок. Синие сливы.
Логопед. Молодцы. Вы правильно разложили картинки. Что лежит в красной коробке?
Дети. Овощи.
Логопед. А в желтой коробке?
Дети. Фрукты.
Логопед. Клоун Рома очень доволен вами и благодарит за помощь.
Логопед убирает игру с наборного полотна.
4. Общая артикуляционная гимнастика. [Развитие артикуляционной моторики.]
Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения «Лопата». Педагог показывает детям уже знакомого им игрушечного щенка и еще раз обращает их внимание на его широкий язычок. Упражнение выполняется 4—5раз.
5. Упражнение «Лесенка». Преодоление твердой атаки гласных.
Логопед предлагает детям пройти на ковер, встать в шеренгу лицом к себе и послушать, как он будет петь звук [у] с повышением и понижением тона.
Логопед. Послушайте, как я пою, как будто голос поднимается и опускается по лесенке. У-у-у! Давайте попробуем петь все вместе. Дети. У-у-у! Упражнение выполняется 3—4 раза.
6. Пальчиковая гимнастика «Компот».(Повторение, см. с. 57.) [Развитие тонкой моторики, координация речи с движением.]
Логопед просит детей встать в круг и вспомнить палъчиковую гимнастику, которую они выполняли на прошлом занятии.
7. Упражнение «Телефон».[Работа над слоговой структурой слова. Проговаривание двусложных слов из открытых слогов.]
По просьбе логопеда дети берут стульчики и выстраивают их в ряд на ковре, садятся.
Логопед. А теперь поиграем в игру «Телефон». Я буду проговаривать и простукивать слово. За мной точно так же проговорить и простукать это слово должны вы все по цепочке.
Логопед произносит и простукивает слова: «ки-ви», «бо-бы», «ды-ня». Дети повторяют и простукивают каждое слово вслед за логопедом по цепочке.
Логопед. Какие молодцы! Наш телефон не сломался, вы не сделали ошибок.
8. Упражнение «Овощи».(Повторение, см. с. 48.) | Развитие общей моторики. Координация речи с движением. |
9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.) Логопед предлагает детям назвать те игры и упражнения, которые им особенно понравились, оценивает деятельность каждого ребенка.
Дата добавления: 2015-08-26; просмотров: 864;