Занятие 1. Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах

Коррекционно-образовательные цели.Уточнение и расширение представлений детей о грибах и лесных ягодах, месте их произрастания, отличительных особенностях. Расширение и уточнение словаря по теме (искать, грибы, ягоды, белый гриб, мухомор, лисич-

ка, ножка, шляпка, малина, корзина, искать, ядовитый, около, рядом). Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных).

Коррекционно-развивающие цели.Активизация речевой деятельности детей. Развитие диалогической речи, общих речевых навыков (ясной шепотной речи), зрительного внимания, общей, гонкой и артикуляционной моторики, силы голоса.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование.Муляжи грибов, предметные и разрезные картинки с изображениями грибов[11], карточки с изображениями одного, двух, трех и четырех мухоморов, куклы по числу детей, сюжетная картинка с изображением девочки, укачивающей куклу, сюжетная картина «Ранняя осень», мяч среднего размера, игрушки — собачка и птичка — для сопровождения выполнения артикуляционной гимнастики.

Предварительная работа.Разучивание пальчиковой гимнастики «Раз, два, три, четыре, пять» и упражнения «За малиной», предварительное рассматривание картины «Ранняя осень» в уголке природы.

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие зрительного внимания, элементарных математических представлений. Совершенствование навыков счета в пределах четырех.]

Логопед приглашает детей в кабинет. Дети проходят к столу, на котором разложены предметные карточки.

Логопед. Посмотрите на свои карточки, сосчитайте грибы на них. Сначала сядет тот, у кого на карточке два гриба.

Ребенок садится.

Логопед. Теперь сядет тот, у кого на карточке три гриба.

Ребенок садится.

Логопед. Можно сесть тому, у кого четыре гриба.

Ребенок садится.

Логопед. А сколько грибов у тебя, Ваня?

Ваня. У меня один гриб.

Логопед. Правильно. Садись. А как называются грибы, на­рисованные у вас на карточках?

Дети. Мухоморы.

Логопед. Что вы помните об этих грибах? Какие они?

Дети. Они несъедобные.

Логопед. Верно. Это ядовитые грибы. Их нельзя трогать ру­ками. Но сбивать и давить ногами их тоже не надо. Для диких зверей мухоморы — лекарство.

2. Рассматривание картины «Ранняя осень» и предметных картинок по теме. Беседа.[Развитие диалогической речи. Расширение и уточнение словаря по теме «Грибы».]

Логопед помещает на мольберт картину «Ранняя осень», позволяет детям рассмотреть ее и организует беседу.

Логопед. Кого вы видите на картинке?

Дети. Детей.

Логопед. Что они делают в лесу?

1-й ребенок. Гуляют.

2-й ребенок. Собирают листья.

3-й ребенок. Собирают грибы.

Логопед. Правильно. Дети гуляют в лесу и собирают листья, рябину, грибы. Какие грибы вы видите около пенька, рядом с пеньком?

Дети. Подосиновики.

Логопед. Верно. Какие шляпки у подосиновиков?

Дети. Красные.

Логопед помещает на мольберт предметную картинку с изображением подосиновика.

Логопед. У подосиновиков красные шляпки и прямые се­рые ножки. А какой гриб вы видите под березой?

Дети. Подберезовик.

Логопед помещает на мольберт предметную картинку с изображением подберезовика и демонстрирует детям муляж этого гриба.

Логопед. Какая шляпка у подберезовика?

Дети. Темная.

Логопед. Правильно. Она почти черная. А ножка у него серая, но потоньше, чем у подосиновика. А какие грибы лежат в корзинке?

Дети. Подосиновики.

Логопед. Верно. В корзинке лежат подосиновики. А какие грибы вы знаете еще?

Логопед помещает на мольберт несколько предметных картинок и демонстрирует детям муляжи этих же грибов.

1-й ребенок. Лисички.

2-й ребенок. Сыроежки.

3-й ребенок. Белый гриб.

Логопед. Молодцы! Вот как много названий грибов вы вспомнили. Давайте расскажем о них. Какие ножка и шляпка у лисички?

Дети. Желтые.

Логопед. А ножка толстая или тонкая?

Дети. Тонкая.

Далее аналогично можно провести работу по описанию сыроежки и белого гриба. Затем логопед убирает все наглядные пособия.

3. Подвижная игра «За малиной».[Развитие общей моторики, координация речи с движением. Уточнение словаря по теме «Лесные ягоды». Закрепление навыка ходьбы по кругу в общем для всех темпе.]

Логопед приглашает детей на ковер, делает вместе с ними упражнение, давая образец интонирования речи.

4. Игра с мячом «Один— много».[Совершенствование грамматического строя речи (образование множественного числа имен существительных). Развитие ловкости, умения бросать мяч от груди и ловить его обеими руками.]

Логопед предлагает детям остаться на ковре и поиграть в мяч, объяснив, что он будет бросать мяч и называть один гриб, а дети кидать мяч обратно и называть несколько таких же грибов.

Логопед. Подосиновик.

1-й ребенок. Подосиновики.

Логопед. Подберезовик.

2-й ребенок. Подберезовики. Логопед. Лисичка.

3-й ребенок. Лисички. Логопед. Сыроежка.

4-й ребенок. Сыроежки.

5. Разрезные картинки.[Развитие зрительного внимания, восприятия, тонкой моторики, конструктивного праксиса.]

Дети проходят к столу, на котором лежат конверты с предметными и разрезными картинками по теме «Грибы». Картинки разрезаны на 3—4 части (горизонтальный и вертикальный разрезы).

Логопед. Достаньте из конвертов картинки, рассмотрите их н назовите грибы.

1-й ребенок. Подосиновик.

2-й ребенок. Подберезовик.

3-й ребенок. Мухомор.

4-й ребенок. Белый гриб.

Логопед. Верно. А теперь достаньте разрезные картинки и сложите их.

Дети выполняют задание, логопед оказывает им необходимую помощь.

6. Общая артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения «Лопата». Педагог пока­зывает детям уже знакомого им игрушечного щенка и обращает их внимание на его широкий язычок. Упражнение выполняется 2—3 раза.

Затем логопед показывает детям птичку с острым клювом и предлагает широко открыть рот и показать такой же острый язычок, как клювик птички. Упражнение выполняется 2—3 раза.

После каждого выполнения педагог предлагает детям отдохнуть, расслабиться и проглотить слюну.

Затем логопед объясняет детям, что будет показывать им то собачку, то птичку, а они в зависимости от показанной игрушки будут делать язычок то «лопаткой», то «клювиком». Упражнение выполняется 2—3раза.

7. Пальчиковая гимнастика «За ягодами».[Развитие тонкой моторики, координация речи с движением, уточнение словаря по теме «Лесные ягоды».]

Дети встают со стульчиков и вместе с логопедом выполняют пальчиковую гимнастику. Если дети испытывают затруднения при шгибании пальчиков на обеих руках, логопед предлагает им выполнять упражнение одной рукой.

8. Формирование понятия о речевых и неречевых звуках.[Пение звука [а]. Развитие слухового восприятия. Преодоление твердой атаки гласных.]

Логопед предлагает детям пройти к столу, сесть на стульчики, внимательно послушать и рассказать обо всем, что они слышат сейчас вокруг себя.

1-й ребенок. Дети поют.

2-йребенок. Гудят машины.

3~йребенок. Капает вода.

4-й ребенок. Шумит самолет.

Логопед. Вот сколько разных звуков вы слышали. И машины, и звери, и ветер, и дождь производят разные звуки. А люди умеют произносить звуки. Когда люди говорят, они произносят звуки (помещает на мольберт картинку с изображением девочки, укачивающей куклу). Как девочка укачивает куклу? Что она ей поет? Какой звук?

Дети. А-а-а-а-а!

Логопед. Правильно. Встаньте рядом со стульчиками, возь­мите кукол на руки. Давайте тоже споем им колыбельную песенку. Будем петь звук [а].

Дети укачивают кукол и поют звук «а-а-а». Логопед следит за тем, чтобы дети пели на мягкой атаке голоса.

Логопед. Вы замечательно спели колыбельную, и куклы уснули. Положите их на стол.

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей. Развитие общих речевых навыков (формирование навыка ясной шепотной речи).]

Логопед предлагает детям тихо сесть на стульчики.

Логопед (шепотом). Куклы уснули, чтобы их не разбудить, будем говорить очень тихо, шепотом. Расскажите, о чем мы говорили на занятии, в какие игры играли. Говорите тихо, как говорю я.

Дети называют игры и задания. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.