Занятие 4. Коррекционно-образовательные цели.Закрепление навыка раз­личения фруктов и овощей по месту произрастания и внешним признакам

Коррекционно-образовательные цели.Закрепление навыка раз­личения фруктов и овощей по месту произрастания и внешним признакам. Уточнение и активизация словаря. Совершенствование грамматического строя речи (образование имен существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, согласование имен существительных с именами прилагательными в роде и числе).

Коррекционно-развивающие цели.Развитие диалогической речи, зрительного и слухового внимания, цветоразличения, мышления, памяти, тонкой, артикуляционной и общей моторики.

Коррекционно-воспитательные цели.Формирование положительной установки на участие в занятии, доброжелательных отношений, навыков сотрудничества. Воспитание бережного отношения к природе.

Оборудование.Карточки с контурными изображениями овощей и фруктов, мешочек с муляжами фруктов (названия которых введены в активный словарь детей), предметные картинки с изображениями: зеленой груши, круглых синих слив, красного ябло-

ка, апельсина; мягкие игрушки — щенок и птичка — для сопровождения артикуляционной гимнастики, тетрадь №1 по числу детей, контейнер с цветными карандашами.

Предварительная работа.Индивидуальная работа логопеда с каждым из детей по обучению диафрагмальному дыханию лежа (упр. 1).

Ход занятия

1. Организационный момент.[Развитие зрительного внимания, памяти, цветовосприятия, речевого слуха.]

Дети входят в кабинет, здороваются с логопедом и встают около стола. На столе разложены карточки с контурными изображениями овощей и фруктов: помидора, лимона, репки, банана.

Логопед. Посмотрите на карточки. Вспомните, какого цвета овощи и фрукты, нарисованные на ваших карточках. (Каждый ребенок подходит к своему стулу у стола и, стоя, рассматривает рисунок на карточке, лежащей перед ним.) Сначала сядут те дети, чьи овощи или фрукты можно раскрасить в желтый цвет, а потом тс дети, чьи овощи или фрукты можно раскрасить в красный цвет.

Дети выполняют задания, не комментируя свои действия.

1. Игра «Чудесный мешочек».[Развитие тактильных ощущений, тонкой моторики, памяти. Уточнение и активизация словаря.]

Логопед достает мешочек с муляжами фруктов и кладет его на стол.

Логопед. У меня есть вот такой чудесный мешочек. В нем лежат фрукты. Сейчас вы по очереди будете опускать руку в ме­шочек, нащупывать там фрукт, ощупывать его и рассказывать, что это за фрукт, какой он.

1-й ребенок. Это яблоко. Оно круглое, гладкое, крепкое.

Логопед. Ну, доставай свой фрукт. Посмотрим, отгадал ли ты. Правильно! Это яблоко. Умница! (Опускает яблоко обратно в мешочек.)

Так выполняют задание все дети.

3. Игра «Чего не стало?»[Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи (образование формы родительного падежа имен существительных).]

Логопед достает из мешочка муляжи и выкладывает их в ряд на столе.

Логопед. Что вы видите?

Дети. Это фрукты.

Логопед. Назовите их.

Дети. Слива, апельсин, груша, виноград.

Логопед. Правильно. А сейчас вы закроете глаза, а я уберу один из фруктов. Вы откроете глаза и определите, чего не стало.

Дети закрывают глаза, педагог прячет виноград.

Логопед. Откройте глаза. Посмотрите на фрукты и скажите, чего не стало?

Дети. Винограда.

Логопед. Отлично!

Упражнение проводится 4 раза, так чтобы каждый ребенок имел возможность ответить.

4. Работа в тетради №1.[Развитие пальцевой моторики. Закрепление умения различать фрукты и овощи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование имен прилагательных с именами существительными в роде и числе).

Логопед раздает детям тетради, ставит на стол контейнер с цветными карандашами.

Логопед. Что нарисовано у вас в тетради?

1-й ребенок. Овощи и фрукты.

2-й ребенок. И корзинка.

Логопед. Сейчас вы возьмете простые карандаши и обведете по точкам все овощи, фрукты и корзинку.

Дети выполняют задание. Логопед оказывает им необходимую помощь, следит за осанкой детей.

Логопед. А теперь я попрошу вас «собрать» в корзинку только фрукты. Соедините все фрукты с корзинкой прямыми линиями. Помните, что овощи в корзинку мы «не берем», их не нужно соединять с корзинкой.

Дети выполняют задание.

Логопед. Молодцы! Верно «собрали» фрукты в корзинку. А теперь давайте раскрасим фрукты. Расскажите, какие они.

1-й ребенок. Синие сливы.

2-й ребенок. Желтый лимон.

3-й ребенок. Зеленая груша.

4-й ребенок. Красное яблоко.

Логопед. Хорошо. Раскрашивайте их.

Дети раскрашивают изображения фруктов. Логопед оказывает им необходимую помощь.

Логопед. Вы очень старались. Молодцы! Овощи и корзинку им раскрасите после дневного сна. А сейчас давайте пойдем на копер и немного подвигаемся.

5. Подвижное упражнение «Дождик».(Повторение, см. с. 16.) Развитие общей моторики. Координация речи с движением.] Логопед выполняет упражнение вместе с детьми.

6. Общая артикуляционная гимнастика.[Развитие артикуляционной моторики.]

Логопед предлагает детям пройти к зеркалу, правильно сесть и приготовиться к выполнению упражнения «Лопата». Педагог показывает детям уже знакомого им игрушечного щенка и обращает их внимание на его широкий язычок. Упражнение выполняется 4—5 раз.

Затем логопед показывает детям забавную птичку с острым клювом и предлагает широко открыть рот и показать такой же острый язычок, как клювик птички. Упражнение выполняется 4—З раз.

После каждого выполнения педагог предлагает детям отдохнуть, расслабиться и проглотить слюну.

1. Обучение отгадыванию загадок.[Развитие мышления.]

Логопед помещает на мольберт предметные картинки с изображениями фруктов.

Логопед. А теперь я загадаю вам загадки про фрукты. Кар­тинки помогут вам отгадать их.

Я зеленую матрешку

От подруг не оторву.

Подожду, пока матрешка

Упадет сама в траву.

Как вы думаете, что это? Какой фрукт похож на матрешку? Кикой фрукт зеленого цвета у нас на картинках?

Дети. Это груша.

Логопед. Верно. Слушайте следующую загадку.

На сучках висят шары,

Посинели от жары.

Что это? Какие фрукты похожи на воздушные шары синего цвета?

Дети. Это сливы.

Логопед. Отлично. Вы молодцы! Похлопаем!

8. Дыхательная гимнастика. Упражнение 1.[Диафрагмальное дыхание лежа. Воспитание диафрагмального дыхания.]

Логопед укладывает детей на ковер на спину и предлагает им положить левую руку на живот, а правую руку на грудь.

Логопед. Сейчас по моей команде вы сделаете глубокий вдох носом так, чтобы воздух попал в животик и животик надулся. А потом выдохнете воздух через рот так, чтобы животик сдулся.

Упражнение проводится не более 3—4 раз, чтобы не спровоцировать возникновения головокружения у детей. (В подгруппе логопед проводит упражнения дыхательной гимнастики только после того, как они отработаны с каждым ребенком на индивидуальном занятии.)

9. Окончание занятия.[Оценка работы детей.] Логопед предлагает детям встать с ковра, вспомнить, чем они занимались на занятии, рассказать, что им особенно понравилось. Педагог обязательно положительно оценивает деятельность каж­дого ребенка.