Моделі дистанційного навчання в системі підвищення кваліфікації

Необхідними умовами розвитку дистанційних форм навчання є:

· наявність у школах комп'ютерної техніки і засобів телекомунікаційного зв'язку,

· початковий рівень підготовки тих, яких навчають, в області інформаційних технологій (володіння основами комп'ютерної грамотності).

Оснащеність московських шкіл ще не відповідає сучасному європейському рівню, але все-таки тут положення краще, ніж у середньому по Росії. Практично в кожній школі є сучасний комп'ютер, біля третини московських шкіл мають комп'ютерні класи. Московський уряд і окружні органи влади намагаються проводити політику в інтересах утворення, і оснащення шкіл комп'ютерною технікою продовжується.

Більш гостро в даний час коштує вопрос з оснащенням засобами телекомунікацій, зокрема з каналами зв'язку. У багатьох школах гостро встає питання з резервуванням телефонної лінії для доступу до Інтернет. Прокладка високошвидкісних каналів зв'язку (виділених телефонних ліній, оптоволоконных каналів) поки є занадто дорогим заходом. У той же час уряд Москви розглядає питання підключення московських шкіл до Інтернету як пріоритетну задачу. Велику роль у прилученні шкіл до інформаційної культури грає проект "Московський освітній Інтернет" по підключенню московських шкіл до Інтернет по каналах зв'язку, що комутируються. Цей проект проводиться разом з компанією Мту-информ. У рамках проекту вже більш 600 московських шкіл одержали безкоштовний доступ до Інтернет в обсязі 50 годин щомісяця. Проект створив зокрема і реальну базу для розвитку дистанційного навчання в московській системі підвищення кваліфікації.

Вже в багатьох школах є необхідні технічні умови і фахівці владеющие основами комп'ютерної культури. На базі МИПКРО протягом останніх 2-3 років пройшли навчання в області інформаційних технологій кілька тисяч викладачів різних спеціальностей. Маючи початковий рівень володіння комп'ютерною технікою, вони можуть продовжити своє навчання вже в дистанційному режимі.

Пропонується дві моделі проведення дистанційного навчання в системі підвищення кваліфікації- традиційна і заснована на методі проектів.

Традиційна модель

Відповідно до даної моделі підготовка викладачів у дистанційному режимі складається з трьох рівнів:

· освоєння комп'ютерної грамотності,

· освоєння засобів телекомунікаційних технологій,

· підвищення кваліфікації у викладанні шкільного предмета.

Практика показує, що курс освоєння комп'ютерної грамотності може мати тривалість 36 навчальних годин, проводитися в режимі 1-2 занять у тиждень. Бажано при підготовці шкільних вчителів орієнтуватися на сучасні типи комп'ютерів і програмних засобів. У програмі таких курсів містяться наступні розділи:

· знайомство з пристроєм комп'ютера, эргономические норми і вимоги,

· освоєння клавіатури комп'ютера, робота з клавіатурними тренажерами,

· основні поняття операційного середовища Wіndows'95: робітник стіл, файли, папки, вікна, іконки,

· основні інструменти Wіndows'95: провідник, стандартні програми (блокнот, графічний редактор, програвач, мультимедиа інструменти),

· текстовий процесор Word, створення і редагування документів,

· електронні таблиці, бази даних.

Курси по освоєнню комп'ютерної грамотності варто проводити в режимі очного навчання.

Наступний етап навчання, присвячений освоєнню засобів телекомунікацій, може продовжуватися 36 годин і складатися з наступних тем:

· принципи функціонування телекомунікаційної мережі, мережа Інтернет,

· основні механізми засобів телекомунікацій, електронна пошта,

· програми обслуговування електронної пошти в Wіndows'95, посилка і прийом листів,

· World Wіde Web, гіпертекст, програми для роботи в WWW-мережі,

· інформаційні ресурси Інтернет, пошукові машини і сервери,

· FTP-сервери, передача файлів,

· створення Web-сторінок, мова HTML, інструменти створення Web-сторінок, розміщення Web-сторінок на сервері.

Курси по телекомунікаційних технологіях можуть проходити в режимі очно-заочного навчання. У залежності від рівня підготовленості тих, яких навчають, може мінятися кількість очних годин: новачкам потрібно більше безпосереднього спілкування з викладачем, більш просунуті слухачі частина навчального матеріалу можуть освоювати в режимі дистанційного навчання.

Після проходження навчання перших двох рівнів далі слухачі можуть підвищувати кваліфікацію в області преподаваної дисципліни в режимі дистанційного навчання з явною перевагою заочних годин над очними.

Пропонована модель навчання орієнтована на викладачів, що планують самостійно освоювати інформаційні технології через багаторівневу систему курсів.

У той же час мається вдалий досвід проведення курсів для викладачів шкіл, заснований на методі проектів.