Любопытные факты. Известный математик и кибернетик Д

Известный математик и кибернетик Д. Нейман подсчитал, что чело­веческий мозг может вместить примерно 1020 единиц информации. То есть каждый из нас в состоянии запомнить все сведения, содер­жащиеся в миллионах томов книг.

Непроизвольно запоминается многое, что встречается в жизни: предметы, явления, события повседневной жизни, содержание книг, прочитанных без всякой учебной цели. В процессе обучения преднамеренное запоминание нередко принимает форму заучива­ния, т. е. многократного повторения учебного материала до полного и безошибочного его запоминания. Так, например, заучиваются стихи, законы, формулы.

Исследование А. А. Смирнова подтвердило, что непроизвольное запоминание может быть продуктивнее, чем преднамеренное: то, Что испытуемые запоминали непроизвольно, попутно в процессе Деятельности, запомнилось проще, чем-то, что они старались за­помнить специально. Суть эксперимента состояла в том, что испы­туемым предъявлялись две фразы, каждая из которых соответ­ствовала какому-либо орфографическому правилу (например, Мой брат учит китайский язык» и «надо учиться писать краткими Фразами»). В ходе эксперимента необходимо было установить, какому правилу относится данная фраза, и придумать другую ^11аРУ фраз на ту же тему. Запоминать фразы не требовалось, но че­рез несколько дней испытуемым предложили вспомнить как те, так и другие фразы. Оказалось, что фразы, придуманные ими са­мими в процессе активной деятельности, оказываются наиболее эффективными, поскольку оказываются в зависимости от деятельности, в ходе которой запоминание совершается.

Механическое запоминание неэкономно, требует многих повторений; механически заученное человек не всегда может припои нить к месту и ко времени. Осмысленное запоминание требует человека значительно меньше усилий и времени и более действен но. Установлено, что учащиеся, которое при запоминании текстов составляли план, обнаруживают более прочные знания, чем дети, запомнившие текст без плана¹.

Классификация видов по характеру психической активности включает: двигательную, эмоциональную, образную и семантичес­кую память.

Двигательная (моторная) память — это запоминание, сохране­ние и воспроизведение различных движений. Она кроется в основе всех бытовых и трудовых навыков, равно как и навыков ходьбы, забивания гвоздя или написания. Однажды сороконожка забыла, какой ногой надо ступать первой, и разучилась ходить вовсе. Без памяти на движения нам пришлось бы учиться всему заново. Дви­гательная память обеспечивает координацию и последователь­ность движений.

У детей она возникает очень рано, но ее развитие дается с пре­огромным трудом: бесконечные пробы, ошибки, повторения. Пер­вые годы жизни двигательная память формирует нашу моторику бессознательно, позже включается сознание и процесс ускоряется. Катание на коньках и лыжах, освоение бальных танцев или ремес­ленных работ происходят при помощи сознания, разучивания и чтения специальной литературы. Уже с раннего детства ребенка специально обучают по-человечески пользоваться предметами до­машнего обихода (вилкой, ложкой, одеждой, стулом, столом, мы­лом, зубной щеткой, карандашом, бумагой и т. п.), различными ин­струментами.

Двигательная память лежит в основе многих профессиональ­ных навыков, которые постепенно становятся автоматическими, т. е. осуществляются без привлечения внимания и сознания. Люди с развитой двигательной памятью лучше усваивают материал не на слух или при чтении, а при переписывании текста. Это один из способов выработки грамотности.

Между прочим, в основе нашей речи тоже лежит моторная па­мять. И каждый из нас знает по себе либо видел у других, как труд­но дается речь, особенно при разучивании иностранного языка.