РАЦИОНАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ И ЛОГОТЕРАПИЯ
После снятия охранительного режима в условиях продолжения работы над речевыми образцами, диалогом и фразами начинается активная тренировка речи на материале художественной литературы либо — для отдельных больных несложных заметок из газет.
Больным рекомендуется подбирать маленькие рассказы или небольшие отрывки из прозаических произведений. Основные требования, которые необходимо учитывать при отборе тренировочных текстов, — это несложный в грамматическом отношении язык писателя и динамичность сюжета (А. П. Чехов — ранние рассказы, И. Ильф и Е. Петров и др.). Такой материал больному легче запомнить и пересказать в
группе, а это очень важно в связи с тем, что в момент пересказа ему необходимо тщательно следить за темпом своей речи, слитностью слов во фразе, паузами между фразами или их смысловыми частями, манерой поведения и пр.
В тех случаях, когда у заикающегося наблюдается резко ускоренный темп речи (тахилалия), он плохо чувствует просодические особенности русского языка. На первых занятиях данного этапа лечения ему предлагают подготовить пересказ русской народной сказки. В установочной беседе специалист объясняет больному, что содержание сказки требует характерной речевой формы, основанной на небыстрой, «уютной» речи, которая могла бы привлечь внимание ребенка, успокоить малыша, подготовить его ко сну. Спокойный, задумчивый зачин сказки — «В некотором царстве, в некотором государстве жил-был...» и т. д. — следует произнести медленно, с достаточно длительными паузами, как бы стараясь заинтересовать слушателей в том, что произойдет дальше. В необходимых случаях больному рекомендуется прием моноритмизации — выделение ударением каждого слога, кроме последнего слога заключительного слова фразы. Вся фраза при правильном использовании этого приема состоит не из отдельных слов, а из слогов, т. е. речь идет о полной слитности слов во фразе либо в ее смысловой части (пациент может незаметно отбивать ритм большим и указательным пальцами ведущей руки). Указанный прием дает возможность пациенту тщательнее контролировать темп речи и необходимые паузы в нужном месте текста.
На третьем этапе лечения логотерапевтическое занятие в небольшой группе (5—7 человек) обычно начинается с произнесения больным речевых эталонов, ответов на тренировочные вопросы, проговаривания фраз-образцов и пересказа подготовленного дома текста.
С целью максимального раскрытия смысла проводимой тренировки и обучения пациентов навыкам и методике активной логопедической работы в последнее время широко применяется прием самостоятельной подготовки к пересказу. Больному дается следующая инструкция: «Произнесите ряд фраз-образцов. Когда вы почувствуете, что ввели себя в русло хорошей речи, самостоятельно, не предупреждая руководителя группы о том, что вы уже подготовились, перейдите к рассказу, сохраняя в речи программу слитности, нор-
мального темпа, четкого ритма, правильной расстановки пауз, заложенную во фразах-образцах». С помощью этого приема удается активизировать самостоятельную работу больного, научить его приводить себя в нужную «речевую форму», правильно использовать в логопедической работе ориентацию на автоматизированные речевые образцы.
В середине данного этапа лечения объем лечебно-коррекционной работы возрастает, формы ее становятся более многообразными. На логопедических занятиях, наряду с указанными выше упражнениями, больные выступают с сообщениями на заданную тему, предлагают выступающему вопросы, связанные с содержанием подготовленного материала, обсуждают специально прочитанные рассказы и просмотренные по телевизору фильмы. (К специфике последних лет работы можно отнести и то обстоятельство, что 90% больных не имеют возможности посещать театры и кинотеатры, а некоторые из них и не испытывают в этом потребности, т. е. большой по объему дидактический материал, с успехом применявшийся ранее, в настоящее время в занятиях не используется.)
С целью подготовки к этапу закрепления достигнутых результатов в реальной жизни много времени уделяется лого-терапевтической работе на учебном материале — для учащихся и производственном — для работающих.
Выступление каждого больного в группе обсуждается членами лечебного коллектива: отмечаются его успехи и неудачи, даются советы, направленные на устранение выявленных недостатков. Руководитель, не снижая активности пациентов, придает обсуждению, а нередко и возникшей дискуссии нужное направление.
На этом этапе работы в качестве примеров для подражания широко используются магнитофонные записи четкой, медленной, лишенной затруднений речи, устраиваются коллективные просмотры отрывков телепередач, в которых принимают участие драматические актеры, чтецы, дикторы радио и телевидения. Их манера поведения, особенности речи, умение пользоваться смысловыми жестами, отсутствие какой-либо суетливости при строго нормированном времени — все это служит материалом для подробного анализа, обсуждений и активизирующих бесед. Случаи «шероховатостей», ускоренной, излишне эмоциональной речи, неправильной манеры
поведения участников телепередач также являются предметом анализа и обсуждений.
Наиболее выраженной особенностью последних лет, которая служит причиной значительного усложнения лого- и психотерапевтической работы с рассматриваемыми больными, является их разнородный контингент. Расслоение нашего общества на различные социальные группы, имеющие самые различные жизненные установки, не может не отразиться на составе собираемых вместе 20—25 человек. В лечебный поток входят призывники и допризывники, направленные райвоенкоматами Санкт-Петербурга; студенты и аспиранты высших учебных заведений; школьники старших классов обычных массовых школ и привилегированных гимназий, студенты различных колледжей (техникумов), учащиеся ПТУ; подростки и юноши, бросившие учебу и занимающиеся мелким, нередко криминальным бизнесом; просто ничего не делающие подростки и молодые люди, живущие на иждивении родителей, — среди них встречаются наркоманы, токсикоманы и лица, страдающие алкоголизмом. В том же потоке одновременно могут лечиться рабочие и служащие бюджетных предприятий и различных частных фирм, начинающие бизнесмены, небольшое количество молодых, состоятельных женщин, которые хотят работать в частных фирмах, но для этого им нужна здоровая речь, и др.
Если сравнивать сегодняшних пациентов с теми, кто лечился много лет назад, то их основной отличительной чертой является в подавляющем большинстве случаев непонимание и незнание истинных духовных ценностей, личностная незрелость, плохое, особенно гуманитарное, образование (учащиеся гимназий с гуманитарным уклоном, студенты филологического факультета к нам не попадают, так как лица, страдающие заиканием, в эти учебные заведения не принимаются).
В прошлые годы в работе с учащейся молодежью использовались материалы по литературе, истории, предусмотренные программой средней школы. И пациенты во многих случаях обнаруживали знание программных произведений русских классиков, умение ориентироваться в важнейших исторических событиях. Это давало возможность широко вводить учебный материал в канву логопедического занятия, корригируя речь больного в целом, расширяя его запас школьных зна-
ний и представлений. Такая работа обогащала словарь больного, помогала ему без затруднений формулировать свои мысли, что непосредственно связано с логотерапевтическими задачами преодоления заикания.
В наше время учащиеся массовых школ, студенты технических институтов (университетов) и даже аспиранты (разумеется, бывают и исключения) плохо ориентируются в вопросах русской литературы, истории, искусства в целом. Нередко вообще книг не читают, а если читают, то в основном современные детективы и приключенческую литературу, посвященную войнам роботов и т. п.
Зато они неплохо знают точные науки, компьютер, разбираются в вопросах экономики (студенты, школьники, собирающиеся поступать в высшие учебные заведения), некоторые очень серьезно занимаются английским языком (с целью устройства в будущем на работу за границей или в совместные предприятия). Многие школьники выпускных классов хотят получить престижное в наше время экономическое образование. Их главная жизненная цель — стать богатыми. Стремление овладеть здоровой речью подчинено этой цели. Материал для логотерапевтических занятий они выбирают из доступных им областей знаний. К занятиям относятся серьезно, дома выполняют все рекомендации.
От этой группы по своим задачам и целям мало отличаются молодые бизнесмены и женщины, желающие получить хорошо оплачиваемую работу. Наиболее целеустремленные из них также активно работают над своей речью.
Служащие и рабочие государственных бюджетных предприятий, приступившие к лечению по разным причинам, дома стараются проводить логопедические занятия, но логотерапевтический центр посещают не очень регулярно, так как стремятся совмещать основную работу с поисками дополнительных заработков.
Особенно в этом плане отличается группа студентов, не имеющая материальной поддержки родственников. Они берутся за любую работу, в том числе и ночную (разгрузка вагонов, охранная деятельность и т.п.), на занятия приходят усталые и неподготовленные, центр посещают нерегулярно, часто прерывают курс лечения.
Лица, страдающие алкоголизмом, наркоманией, токсикоманией, когда убеждаются в том, что им ничего «интересно-
го» из лекарственных препаратов назначено не будет, несмотря на уговоры родственников, прекращают посещение центра.
С учетом вышеизложенного весь лечебный поток собирается только для общих бесед (на первую установочную беседу, для введения охранительного режима и пр.). Лого- и психотерапией занимаются в малых группах, сформированных с учетом особенностей больных. Значительно увеличилось время, отводимое в последние годы для индивидуальной работы.
Дата добавления: 2015-04-01; просмотров: 762;