Из опыта обучения

Как я провожу лекции?

Я начинаю с примеров из жизни, и затем через живую беседу со студентами общими усилиями мы приходим к выводам – которые могут оказаться неожиданными для всех нас. Я стараюсь не готовить их заранее, и уж чтобы час-два читать по бумажке – я и сам бы умер от скуки!

Мне вспоминаются лекции моих любимых преподавателей в университете. Какие живые, умные, веселые люди – почему же они превращали свои занятия в диктанты монотонным голосом?! Наверное, они боялись – не говорить то, что написано в признанных большинством учебниках, боялись быть живыми в этой мертвящей тишине аудиторий, или может быть им не хватало риторических способностей, или подводила слабая память? Да нет, в дружеских беседах они проявляли столько красноречия и столько оригинальных знаний! Помнится, на лекциях своего любимейшего преподавателя я обычно садился в конце рядов парт, и, пряча под стол «Жизнь Магомета» Вашингтона Ирвинга, делал вид, что внимательно слушаю. Но я оживал на его семинарах, и мало кто выступал чаще, чем я!

Лекция в вопросах и ответах

Любая лекция должна ставить и решать какую-то проблему. А чтобы эта проблема была интересной для студентов, ведь только так она сможет и запомниться ими и повлиять на них, проблема должна возникнуть у самих студентов. Для этого я предлагаю студентам материал для чтения – это может быть учебник по экономике, конспект моих лекций, экономическая статья или доклад по книге известного экономиста – и затем мы совместно стараемся прийти к ответам на возникшие у них вопросы.

А поскольку вопросов может быть и два, и двадцать два (то, что они будут, я уверен, ведь они обязательно появятся у того, кто размышляет над какой-то темой), то и занятие может длиться и 20 минут, и 2 часа. Почему время лекции должно быть строго оговорено? Тем самым мы подчас толкаем преподавателя на заполнение времени всяким мусором – или на неуместную спешку. Николай Васильевич Гоголь считал, что академический час, 45 минут, - это много для занятий, и всегда опаздывал на свои лекции по русской литературе минут на пятнадцать.

Ситуация-лекция

По дороге на лекцию к налоговикам мне вспоминались случаи из моей предпринимательской деятельности. Придя на занятие, я рассказал студентам истории из своей жизни и дал задание поразмышлять над ними по ходу лекции и в конце урока предложить свои оценки. Тем самым ребята всю лекцию, занятую бесконечными перечислениями исключений из налоговых законов, оставались в напряжении, и не только автоматически записывали информацию, но и думали.

День знаний

Первого сентября с будущими налоговиками начинаем занятие с обсуждения различных систем образования.

Советскую учебную систему по-прежнему уважают в мире за то, что она давала очень широкое образование – мнение студентов. Но ведь знаний бесконечное множество, и нельзя объять необъятное – возражаю я.

Современная европейская Болонская система образования хороша тем, что на деле отменяет экзамены. Ты полгода, год работаешь, за каждый свой труд получаешь оценку, эти оценки в конце года суммируются, и если ты не против, вместо устного или письменного экзамена тебе сразу выставляется твоя итоговая честно заработанная оценка. А что может быть ужаснее этой экзаменационной системы насилия, одинаково мучительной как для ученика, так и для учителя, системе больше оглупляющей ученика, чем дисциплинирующей его – ведь за день, два он тупо зазубривает годовой материал, а, сбросив экзамен с плеч, выбрасывает все заумные фразы из головы. Но – это постоянное Болонское тестирование, списывание или угадывание верного ответа – еще более глупая система! В этом мы были полностью согласны.

Может быть, лучшим вариантом была бы близкая древнегреческой система образования, когда лучшие специалисты в каждой области знаний открывали бы свои школы, покупая у государства право выдавать признанные государством дипломы. Ученик с учителем сами договариваются в каждом случае, чему учить и по какому методу. Но это была бы самой дорогой системой – возразили мне студенты – ведь за каждый предмет надо было бы платить отдельно.

Владислав, сидевший на первой парте, высокий парень в белом пиджаке, с огромным серебряным кольцом на пальце, очень активно помогавший мне в ходе обсуждения, высказал такое мнение:

- Главное в учебе – это чтобы у тебя было желание получать знания. И тогда подойдет любая система образования. Если же нет интереса к учебе – не поможет никакая!

Волшебная формула

После обычных поздравлений и шуток, я задал первокурсникам вопрос: что они понимают под экономикой? – тем более, что многие из них начинали изучать ее в школе.

Ребята высказали много разных мнений, я привел им учения Ксенофонта, Руссо, Булгакова – и мне было очень приятно, что большинство из моих студентов сами пришли к выводу и на живых примерах доказали мне, что нравственность, честность, порядочность, также как скромность и непритязательность хозяев в их семейной жизни – это важнейшие экономические категории. И еще ребята вдруг увидели, что, строя дом, вспахивая поле, насаживая сад, мы делаем великое дело по сохранению жизни на земле.

Я смотрел на веселые лица отвечавших, улыбался им, и был счастлив.

- А я не согласен – худенький кудрявый паренек в черно-белой рубашке, высоко подняв руку, дождался, пока я вызову его, и очень бойко и уверенно начал говорить:

- Я не согласен. Все это глупости. Экономика никакого отношения не имеет к этому философскому бреду и нудной морали. Зачем экономить средства? Лучше подумать, как заработать побольше денег, чтобы их не надо было беречь. И экономическая наука учит тому, как зарабатывать больше денег. И лучший путь к этому – это не любить всех, а конкурировать и бороться на рынке.

- Как Вас зовут? – когда я спросил его имя, он задумался и немного опешил, точно я поинтересовался, сколько у него денег в кармане.

- Сережа.

- Хорошо, Сережа. Скажите, Вам удобно сидеть на самом краешке парты?

- Не очень. Но при чем здесь это.

- Ну так столкните своих товарищей – Вам ведь тогда будет намного удобнее?!

- Да. Но при чем…

- Преподаватель дает тебе пример конкуренции – объяснили ему уже догадавшиеся товарищи.

- Вы считаете, Сережа, что я должен научить Вас, как стать денежным мешком? Вы думаете, что экономист – это маг, знающий волшебные формулы, способные превращать любую вещь в золото? Вы явно переоцениваете мои возможности!

Молчаливый студент

Я не могу сказать, что на моих занятиях студенты скучают. Им просто некогда это делать. По ходу занятия я снова и снова размышляю над каждым из вопросов, который предлагаю студентам, и нахожу все новые его решения, и стараюсь подключить как можно больше студентов к обсуждению, в идеале – всех. Но трудно расшевелить камень. Однажды мне попался совсем уж необычный студент.

Рыжий молодой человек с косичкой и рыжей бородкой и усами, похожий не то на семинариста, не то на монаха-расстригу, тихий, всегда молчаливый, всегда сидящий в дальнем углу – к таким я обязательно добираюсь и включаю их в общий разговор. Но на все мои вопросы он отвечал молчанием. Единственное, что он сказал – это было его имя. Я знаю, что есть студенты, которые стесняются публики – таким я предлагаю общаться со мной после занятий, стесняются меня – писать ответ. Но он и писать ничего не стал. Что было делать? Перед экзаменом я размышлял, могу ли я поставить ему хотя бы «двойку». Но на экзамене он поразил и меня, и остальных студентов.

Я думаю, я был прав, что не махнул на него рукой и донимал его до последнего: он единственный среди всех студентов-заочников факультета российской филологии письменно, и довольно подробно, и совершенно точно, ответил на все три вопроса экзаменационного билета – он был готов лучше всех – и потом устно, хотя и очень коротко, дал правильные определения понятий – при этом видно было, что каждое слово давалось ему с трудом.

Если к больному человеку относиться как к здоровому, он обязательно выздоровеет.

Некоторые студенты «честно признаются», что им «ничего не понятно» в экономике – но только начнешь с ними общаться на человеческом, а не книжном языке – и они вдруг сразу понимают.

Я уверен, секрет успеха в обучении экономики в том, чтобы любить и уважать своих учеников, и не считать их глупее себя.

Ситуация для анализа

Конец урока

Я всегда считал, что лучшая взятка для преподавателя – это хорошая посещаемость и успеваемость, а лучший памятник учителю – это отличный ученик.

Со студентами-заочниками мы обсуждали тему «Понятие экономики». В живой беседе мы искали вокруг нас явления, которые можно было бы отнести к экономическим. Самая активная из студенток, представившаяся по имени-отчеству, и наверное, одного со мной возраста, в начале обсуждения высказала мысль, что нравственные отношения существуют параллельно экономическим, это – разные плоскости жизни, которые совсем не соприкасаются. Но в ходе диалога она, как и все остальные, вместе со мной рассмотрев идеи многих экономистов и множество примеров из жизни, вдруг неожиданно пришла к обратному мнению – экономические отношения основываются на нравственных. Нельзя экономически трудиться эффективно, если ты бесчестен и несправедлив, в конечном итоге всякое процветание общества начинается с очищения нравов. И я предложил каждоу начать с себя, с чем все и согласились. Мы расстались в приподнятом, радостном настроении, очень довольные друг другом.

После урока староста группы подошла ко мне и, отведя меня в сторонку, вкрадчиво спросила:

- У нас скоро экзамен у Вас. Скажите, мы чем-то можем помочь кафедре, - или может Вам лично? Ведь Вы же сами учили нас, что в экономике все должны помогать друг другу.

Я был поражен:

- Мы же только что с вами!..

- Не кричите, пожалуйста.

- Я категорически против того, на что Вы намекаете.

- Вы все-таки подумайте, а я Вам перезвоню.

Она перезвонила – но мы обсудили будущий экзамен, и она и словом не обмолвилась о вчерашней теме.

Староста оказалась очень предупредительной: когда я подходил к институту, она позвонила мне, назвав номер аудитории, встретила меня у входа в институт, проводила в аудиторию. Студенты еще не собрались – или, как предполагаю теперь, намеренно не заходили. Мы были только вдвоем в этом огромном, как котлован, амфитеатре.

- Я долго думала над Вашей лекцией и, должна сказать, я полностью с Вами согласна, – сказала староста, - экономика должна быть нравственной. Но нам хотелось бы, чтобы у Вас осталась о нас хорошая память. Примите наш скромный подарок, не обижайте нас – и она положила в мою сумку черный сверток. Что мне было делать? Не выбрасывать же его из сумки?! К тому же, учитывая, что это заочники, я собирался отнестись к ним очень снисходительно – и их подарок был более чем уместен, - да и сделан он был с таким уважением.

Экзамен прошел прекрасно. Я сделал то, что собирался заранее: экзамен сдали все, впрочем, группа была сильной.

На другой день экзамен сдавала вторая группа, и она была так скверно готова, что даже списать не смогла толком – несколько человек пошло на переэкзаменовку. Это ужасно возмутило их! Они намекали на мое предпочтение к первой группе, и требовали или зачесть экзамен всей их группе, или переэкзаменовать обе группы. Я отказался: я отнесся к ним точно так же либерально, как и к первым. Тогда они пошли жаловаться заведующему кафедрой!

Считаю, что во всей этой ситуации у меня было два одинаково безнравственных выхода.

Первый – отказаться от подарка и запретить списывать, поставив оценки со всей строгостью. Но разве этим я добился бы интереса и любви к экономике, или уважения к учебе и себе, учителю? Студенты были бы обозлены, я – ожесточен.

Второй – тот, что я выбрал: принять подарок и добиваться от студентов только самых простых, и при этом самых нужных для их жизни, экономических идей. Как сказала одна из студенток: «Я думала, что экономика – это какая-то очень узкая наука, не имеющая ко мне никакого отношения, а оказалось, какую проблему из жизни ни возьми – и увидишь, что все это экономика. Спасибо Вам огромное за интересный разговор!»