ДИДАКТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

Под обучением понимается последовательная передача обучаемым знаний, выработка у них умений и навыков с целью развития и совершенствования их физических способностей. Обучение совместно с воспитанием — единый педагогический процесс, который основывается на следующих дидактических принципах:

- коммунистической партийности и научности;

- сознательности;

- активности;

- наглядности;

- систем этичности;

- постепенности и доступности;

- прочности усвоения знаний (умений, навыков).

Принцип коммунистической партийности и научностиреализуется в процессе постоянного разъяснения тех задач, которые должны решать обучаемые после овладения всем арсеналом приемов (действий) специальной физподготовки, использования в занятиях самых последних достижений науки и техники.

Принцип сознательностиосуществляется на основе понимания обучаемыми необходимости овладения всеми приемами специальной физподготовки, четкой постановки задачи занятия, разъяснения упражнения или действия и их влияния на организм занимающегося. Следует развивать умение анализировать успехи и неудачи при выполнении упражнении, действий, приемов.

Принцип активноститребует четкого объяснения системы оценок и поощрений для активизации обучаемых, а также самостоятельной подготовки.

Принцип наглядностиреализуется двумя путями: образцовым показом с объяснением;

использованием наглядных пособий.

Принцип систематичностидиктует определенную систему обучения. Новый материал должен быть продолжением старого, занятия — систематическими. Материал следует рас- пределять методически правильно и использовать для его изучения все формы занятий по физической подготовке.

Принцип постепенности и доступностиреализуется последовательным переходом в обучении от простого к сложному, от легкого к трудному, постепенным повышением физической нагрузки.

Принцип прочности усвоенияозначает многократное повторение физических упражнений в различных сочетаниях и в разнообразной обстановке, с обязательной проверкой и оценкой полученных знаний.

Все эти принципы следует учитывать, ибо они взаимосвязаны и проявляются даже на одном занятии.

Существуют три группы методов:

- словесные методы— объяснение, рассказ содержания комбинации или действия, беседа с занимающимися;

- наглядные методы, основанные на зрительных или слуховых ощущениях. К ним относятся: четкий показ, схемы, диафильмы;

- практический метод, который заключается в многократном повторении, т. е. метод упражнения (упражнений) в целом или по разделениям, в упрощенной обстановке или сло- жной.

Кроме методов в обучении существуют и методические приемы, такие, как опробование, взаимопомощь, страховка и др.

В обучении физическим упражнениям принята поэтапная методическая

последовательность.

Первый этап — ознакомление. Цель: создание правильного представления об упражнении, действии или приеме. Здесь следует четко и кратко назвать упражнение или прием, образцово показать в целом, разъяснить влияние его на организм, когда оно используется (или где применяется на практике), показать еще раз, но по частям (по разделениям), попутно объясняя технику выполнения в медленном темпе.

Второй этап — разучивание. Цель: формирование навыков выполнения приемов или действий. Здесь они выполняются в целом, по частям или разделениям, с помощью подго- товленных или подводящих упражнений. Преподаватель дает возможность обучаемым выполнить прием в целом медленно, в постепенно возрастающем темпе, поработать самостоятельно и в заключение заставляет их выполнить один—два раза в быстром (боевом) темпе; при этом отмечает хорошее исполнение и характерные ошибки, намечает пути их исправления.

Третий этап — тренировка. Цель: совершенствование навыков выполнения приема в различной обстановке. На этом этапе обучаемые выполняют прием с различных исходных положений, в движении, в сочетании с комплексом других упражнений. Далее они выполняют его на точность и скорость в условиях соревнований и затем в сочетании с ранее изученными приемами или действиями. Весь этот последовательный процесс в обучении физическому упражнению, действию или приему изображен для наглядности схематично на рис. 5.

В учебно-воспитательном процессе предпочтение отдается комплексному методу проведения учебных занятий. В одно занятие включается 2—3 раздела специальной физподготовки, например, способы передвижения, преодоление препятствии и элементы рукопашного боя.

Такое занятие способствует всестороннему физическому развитию военнослужащих, поскольку в работу вовлекаются все основные группы мышц, сердечно-сосудистая и дыхательная системы, значительно повышается эмоциональный настрой занимающихся. Результат такого построения занятий — высокая плотность и большой объем выполняемой работы.

Комплексное прохождение учебного материала облегчает усвоение военнослужащими двигательных навыков благодаря многократному их повторению в течение учебного занятия. Отдельные отрезки учебных занятий можно проводить методом круговой тренировки. Не очень сложные задания-упражнения (в пределе 8—10) могут выполняться без разрыва, одно за другим (поточный метод), с незначительным интервалом для отдыха, с паузой от 30 до 90 сек. (метод интервальной работы). Здесь обеспечивается последовательное воздействие на все основные группы мышц и достаточно высокая нагрузка на сердечно-сосудистую и дыхательную систему. Специально подобранными упражнениями эффективно развиваются

определенные физические качества: быстрота, ловкость, выносливость и сила.

По темам, при прохождении которых от личного состава требуется продемонстрировать достижение результатов, соответствующих нормативным требованиям, принимаются теку- щие зачеты.

Зачет по специальной физической подготовке является закономерным итогом процесса обучения по данной дисциплине, всей проделанной работы. Причем зачет по дисциплине мо- жет складываться из ряда промежуточных, т. е. из зачетов по отдельным видам подготовки, которые сдаются в ходе обучения. Но допускается и комплексный подход к приему зачета, т. е. одновременный прием зачета по двум, трем и более видам физической подготовки.

В пособии помещены примерные нормативы по специальной физподготовке (см. таблицу 1), по которым может проводиться аттестация физических качеств. Общий зачет по специальной физподготовке складывается из полученных по темам оценок за весь период обучения.

Наиболее важными физическими качествами, на фоне которых выполняется основная деятельность обучаемых, являются общая и силовая выносливости. Пособие предлагает способы тестирования личного состава по этим качествам.