Направления критики теории П.Я.Гальперина

Печатается по изданию: Раев А.И.

Управление умственной деятельностью

младшего школьника. - Л., 1976. - С.34-35.

Критика данной теории идет в основном по трем направлениям. Во-первых, указывается на то, что здесь имеет место противопоставление внешней и внутренней психической деятельности и признается существование первой без второй. «Нельзя, - говорит С.Л.Рубинштейн, - сводя действия человека к одной лишь внешней исполнительной его части, вовсе изъять из внешней практической деятельности человека ее психические компоненты и вынести «внутренние» процессы за пределы «внешней» человеческой деятельности – как это сознательно или бессознательно, эксплицитно или имплицитно делается, когда утверждают, что психическая деятельность возникает в результате интериоризации внешней деятельности»¹.

Во-вторых, отмечается, что не всегда исходной формой интеллектуальной деятельности предстает материальная форма. Так, например, Н.А.Менчинская считает, что «в одних случаях исходной формой действительно является восприятие и действие с предметами, в другом – только восприятие, в третьем – образ или представление, и, наконец, возможны такие случаи, когда исходной формой является обобщенная и абстрактная, словесно выраженная мысль, усвоенная вначале в нерасчлененной форме, а затем путем последовательной конкретизации – в ее полноценном содержании»².

В-третьих, указывается на то, что процессом интериоризации не заканчивается формирование умственных действий и что «завершающим этапом в развитии мыслительных операций учащихся является не становление умственного действия, а реализация, или воплощение умственного действия в практической деятельности»³.

Примечания

¹Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. – М., 1959. – С.253.

²Менчинская Н.А., Сабурова Г.Г. Проблема обучения и развития.//Вопросы детской и педагогической психологии на XVIII Международном конгрессе психологов / Под ред. А.А.Смирнова. – М., 1969. - С.96.

³Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. психология усвоения знания в школе. - М., 1959. – С.253.

Часть 2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Узловые вопросы

1.Понятие учебной деятельности.

2.Общая характеристика учебной деятельности.