Виды контроля результатов обучения.

Текущий контроль - наиболее оперативная, динамичная и гибкая проверка результатов обучения. Обычно он сопутствует процессу становления умений и навыков. Он проводится на первых этапах изучения темы, когда еще трудно говорить о сформированности соответствующих умений и навыков учащихся и нецелесообразно проводить итоговый контроль. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся. Это дает учителю и ученику возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению; возвратиться к еще не усвоенным правилам, операциям и действиям. Текущий контроль особенно важен и для учителя как средство своевременной корректировки своей деятельности, внесения изменений в планирование последующего обучения и предупреждения неуспеваемости.

В данный период изучения темы школьник должен иметь право на ошибку, на подробный, совместный с учителем анализ содержания и последовательности выполнения учебных действий. Это определяет педагогическую нецелесообразность поспешности в применении цифровой оценки – отметки, а усиливает значение оценки в виде аналитических суждений, объясняющих возможные пути исправления ошибок. Такой подход поддерживает ситуацию успеха и формирует правильное отношение ученика к контролю.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения (например, умения читать и записывать натуральные числа, умения находить площадь прямоуголь­ника и др.).

Тематический контрользаключается в про­верке усвоения программного материала по каждой значимой теме курса математики, а оценка фиксирует результат.

Специфика этого вида контроля:

· ученику предоставляется дополнительное время для подготовки и обеспечивается возможность переделать, доработать материал, исправить полученную ранее отметку;

· при выставлении окончательной отметки учитель не ориентируется на средний балл, а учитывает лишь итоговые отметки по изучаемой теме, которые «отме-няют» предыдущие, более низкие, что делает контроль более объективным;

При таком подходе к организации тематического контроля, уточнение и углубление знаний на этапе изучения темы становится мотивированным действием ученика, отражает его желание и интерес к учению.

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 20-25 вычислительных упражнений (соответственно на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговыйконтроль по математике проводится как оценка результатов обучения за определенный, достаточно большой промежуток учебного времени - четверть, полугодие, год. Таким образом, итоговые контрольные работы проводятся четыре раза в год; за I, II, III учебные четверти и в конце года. При выставлении итоговых отметок (за четверть, за год) отдается предпочтение более высоким отметкам, т.е. при наличии спорной ситуации вопрос решается в пользу ученика.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера. Они содержат арифметические задачи, вычислительные упражнения, задания геометрического характера и др. В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, вычислительных упражнений, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу. При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.