У СТУДЕНТОВ

Аннотация

The modern pace and level of economic and psychological stress significantly exceeds the adaptive capacity of the bulk of the students, which finds its natural reflection of the deterioration of their health status and negatively affects the efficiency of the process of studies and the acquisition of skills.

Студенчество определяется как особая социальная группа, характеризующаяся специально организованными, пространственно и временно структурированными бытием, условиями труда, быта и досуга, социальным поведением, системой ценностных ориентаций. К системообразующим признакам студенчества различные исследователи относят маргинальность всех сторон его бытия, субкультуру, относительную независимость поведения, доминантное влияние половозрастного фактора.

Современный темп и уровень экономических и психологических нагрузок значительно превышает адаптационные возможности основной массы студентов, что находит свое естественное отражение в ухудшении состояния их здоровья и негативно отражается на эффективности процесса обучения в вузе и приобретении профессиональных навыков. В период обучения в вузе активно происходит социализация молодых людей, расширяется спектр влияющих на нее факторов. В системе ценностей современной молодежи преобладают ценности сегодняшнего дня, получения удовольствий, чаще материальных, что объясняется отсутствием уверенности в завтрашнем дне. Среди высказываний студентов часто встречались такие слова: «Я хочу это сегодня, т.к. не знаю, что будет завтра» или «Мне сегодня хорошо, и я хочу жить сегодня, а завтра я не знаю, что со мной произойдет».

Студенческий возраст характеризуется сильной ориентацией на переживание настоящего, высокая мотивация достижений вытесняет из сознания студента возможные опасения, связанные с последствиями длительного стресса (экзамены, социальная адаптация, самоопределение в будущей профессии).

Присущая человеку в этом возрасте активность может быть разделена на два потока – экстраактивность и интроактивность. Когда активность, направленная вовне, встречает какие-либо преграды, она не реализуется полностью. Неудовлетворенность результатами проявления внешней активности приводит к накоплению отрицательных оценок собственных достижений. Это постепенно снижает мотивацию к самореализации себя в делах, в социальном взаимодействии и влиянии. Происходит перераспределение энергии в сторону большей внутренней активности, что проявляется в усилении стремления к самоизменению и самосовершенствованию, в повышенном внимании к своему внутреннему миру. Происходящие в нем события приобретают большее значение. В этой сфере личность более автономна от окружающей социальной среды и поэтому потенциально имеет широкие возможности для проявления активности.

Анализируя систему ценностей современного студента, Л.Р. Яруллина [6] построила его обобщенный портрет: уверенный в себе, стремящийся к работе, отвечающей его интересам, успешный, заботящийся о своем развитии и самосовершенствовании; считающий конкурентоспособность, творчество и познание средствами для достижения более значимых целей; основными средствами для достижения успеха в жизни и уверенности в себе признающий образованность, эффективность и настойчивость; ценящий свободу, самостоятельность и независимость, осознающий необходимость твердой воли, доброго отношения с другими людьми и отрицающий авторитаризм.

Ценностный мир студенческой молодежи в настоящее время имеет неустойчивый характер, при этом можно выделить определенную динамику в изменении структуры ценностей. К примеру, повысилась значимость таких ценностей, как желание иметь интересную работу, стремление к самореализации и личной свободе, к престижу и карьерному росту. В таком случае особую актуальность приобретает задача проектирования пространства для самореализации смысложизненных установок, осознания значимости духовных ценностей и здоровья, обеспечения соответствующих условий для саморазвития.

В своем исследовании Зубец О.П. [2] характеризует студенческий возраст как период активной ценностно-созидающей деятельности, но объективная структура тех отношений, в которые включается молодой человек, структура его деятельности носят ограниченный характер и не может служить основой для формирования системы ценностей именно как системы. В результате в сознании фор­мируются идеальные конструкты, основанные на достаточно произвольном объединении, связывании и соподчинении различных ценностей. Подобная разорванность ценностного сознания определяет его неспособность обеспечивать мотивацию поведения человека, сформировать единую его линию.

Ценностные ориентации современных студентов представляют собой взаимосвязанную систему ценностей, влияющих друг на друга. В их число вошли «признание, уважение», «руководящая работа», «успех» и «широкий круг общения». Это подтверждается исследованиями ряда авторов (Р.Х. Шакуров; О.А. Аникеенок; И.М. Городецкая, М.Г. Рогов).

По мнению Э.М. Козина [3], при рассмотрении будущей профессиональной деятельности человека обязательно необходимо учитывать его состояние здоровья. Хорошее здоровье основное условие для выполнения человеком его биологической и социальных функций, фундамент самореализации личности.

Первые шаги к будущему профессионализму работника начинаются с его обучения профессии. Подчеркивая связь здоровья и будущей профессиональной деятельности, Б.Г. Акчурин отмечает, что физическое здоровье отражает такую степень физического развития студента, его двигательных навыков и умений, которая позволяет наиболее полно реализовывать свои творческие возможности. Физическое здоровье является не просто желательным качеством будущего специалиста, а необходимым элементом его личностной структуры, необходимым условием построения и развития общественных отношений.

Во время обучения в вузе ограничены также способности к релаксации и отдыху в силу тех же убеждений в неисчерпаемости собственных физических и психических ресурсов. Период активного вхождения в новую социальную среду сопровождается действиями, направленными на получение признания и высокого статуса в группе студентов-ровесников. При этом используются средства релаксации, вредные для здоровья (никотин, алкоголь, наркотики). Попытки завоевания своего места среди ровесников часто связаны с рискованным поведением, желанием любой ценой добиться этого признания.

Важной особенностью осознания ценностного отношения студентов к своему здоровью и понимание своего состояния как здорового или болезненного обусловлено целым рядом факторов социальной и психологической природы. К числу наиболее значимых относится психическая компетентность личности. Это обусловлено особенностями психологической культуры того социума, к которому принадлежит индивид.

Проведенное Н.Г. Никифоровым [5] исследование студенческой молодежи позволило уточнить, что здоровье входит в число основных ценностей, на которых строится понимание смысла жизни. Здоровье как ценность включено в общую структуру ценностных ориентаций, но доступность освоения «жизненных ценностей» в сознании личности весьма слабо связана с собственным здоровьем. И как ценность сама по себе, и как достижимая цель, здоровье оказалось теснее связанным с духовными ценностями.

В процессе обучения в вузе, студенты знают, что необходимо сохранять и укреплять здоровье, но не предпринимают никаких действий к этому, так как не осознают этого, что проявляется в распространенности первичных факторов риска для здоровья. Здоровье студентов ослаблено еще до поступления в вуз и в процессе обучения имеет тенденцию к ухудшению, нарастает доля хронической патологии на старших курсах.

В.И. Новиков [4], изучая систему ценностей студенческой молодежи, выявил ранговые места 18 терминальных ценностей, в числе которых было и здоровье, среди студентов с различной физкультурно-спортивной активностью. Он сопоставил группы трех уровней данной активности: 1) группу спортивного совершенствования; 2) группу подготовительного отделения; 3) группу студентов с ослабленным здоровьем. Было обнаружено, что «здоровье» как ценностная категория более значима для лиц, избирающих спорт как средство самосовершенствования. Автор пришел к выводу, что круг вопросов, связанных с заботой о своем физическом здоровье, для многих студентов не актуален. Только 15-20 % студентов используют спорт как средство своего личностного самосовершенствования. При этом для большинства из них спорт является средством гармонического развития физических и духовных способностей и не выступает как самоценность. В начале жизненного пути здоровье не является столь же большой ценностью, как в последующие периоды жизни.

Поэтому знания о здоровье и оптимальных способах его укрепления и восстановления, полученные в студенческом возрасте, понимания основных факторов риска и психологическая готовность применять полученные знания играют огромную роль в обеспечении жизнедеятельности и долголетия человека.

В учебных заведениях также происходит переход на новые модели обучения, существенно изменяются учебные планы, вводятся новые профессии и курсы, формы организации занятий, внедряются новые педагогические технологии, образовательные стандарты. Меняется все, но психологически главное для личности – это адекватное самоизменение самого себя, саморазвитие в соответствии с меняющимися требованиями обучения профессии и жизни в целом. В переходные, кризисные периоды развития возникают новые ценностные ориентации, новые потребности и интересы, а на их основе перестраиваются и качества личности, характерные для предшествующего периода.

Все это ведет к возникновению стрессогенных ситуаций, а длительное или интенсивное воздействие стрессоров может вызывать серьезные нарушения в здоровье человека.

Анализируя все вышесказанное, приходим к выводу, что студенческий возраст характеризуется как период активной ценностно-созидающей деятельности, но объективная структура тех отношений, в которую включается молодой человек, структура его деятельности носят ограниченный характер и не могут служить основой для формирования системы ценностей именно как системы. Студенты подвержены различным эмоциональным переживаниям, ведущими к стрессу. Образование для большинства студентов вузов продолжает оставаться здоровьезатратным.

ЛИТЕРАТУРА

1. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья. – СПб., 2000.

2. Зубец О.П. Профессия как явление ценностного сознания. – М., 2008.

3. Козин Э.М., Блинова Н.Г., Литвинова Н.А. Основы индивидуального здоровья человека: введение в общую и прикладную валеологию: Учеб. пос. для студ. вузов. – М.: ВЛАДОС, 2007.

4. Новиков В.И. Здоровье и физическое состояние в системе ценностей студенческой молодежи. – М., 2003.

5. Психология здоровья / Г.С. Никифоров, В.А. Ананьев, И.Н. Гурвич и др.; Под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2000.

6. Яруллина Л.Р. Ценностные ориентации студентов негосударственных высших учебных заведений // Прикладная психология. – 2002. – № 5/6. – С. 140-144.

Меркулова Татьяна,

студентка 3 курса СПФ АГПА (г. Армавир)