Инструментальные средства универсального характера

Одной из важнейших задач образования является развитие креативных, или творческих, качеств личности. Непосредствен­но для этого предназначенные: информационно-поисковые и эк­спертные системы, моделирующие программы и микромиры. Од­нако они не всегда доступны педагогу. Чаще он может предложить обучаемым универсальные программные продукты (например, изу­чаемые в школе и вузе графические и текстовые редакторы, элек­тронные таблицы и т. п.), не относящиеся к разряду специальных, предназначенных для педагогических целей. Однако возможности этих программных средств таковы, что при умелом подборе зада­ний, создании на занятиях атмосферы творчества использование этих программ помогает развивать у обучаемых воображение, фан­тазию, интуицию, инициативность, т. е. те личностные качества, которые и относят к разряду творческих. Их целенаправленное использование позволяет расширить возможности образователь­ной среды и вывести на новый уровень продуктивную поисково-исследовательскую и творческую деятельность обучаемых.

Так, текстовые редакторы стимулируют работу по выполне­нию различных письменных заданий: сочинений, эссе, рефера­тов и др. Они облегчают как их первоначальное оформление, так и последующие изменения и дополнения. Работа с такой програм­мой, с одной стороны, прививает обучаемым чисто технические навыки электронного набора и оформления текста. С другой — это мощный инструмент, мотивирующий обучаемых к совершенство­ванию первоначальных результатов. Если же работа выполняется на компьютере, включенном в сеть, то появляется также возмож­ность совместной работы обучаемых и педагога — внесение по­следним своих замечаний непосредственно в текст по ходу его создания. Современный текстовый редактор, хотя и называется «текстовым», позволяет использовать в документах различные графические изображения, подготовленные самим обучаемым или педагогом с помощью сканера или специальных программ, взя­тые из графических библиотек, распространяемых на компакт-дисках или в сети Internet. Это просто цветные или черно-белые иллюстрации, карты, схемы, графики, диаграммы, математиче­ские или химические формулы. Электронная форма представле­ния материалов позволяет организовать коллективную работу груп­пы над общим проектом с расчетом на продолжительное время: летопись учебного заведения, периодическая электронная газета или журнал. Очень полезно также сформировать своеобразный элек­тронный банк творческих работ, который может использоваться как педагогом для анализа и обобщения результатов обучения, так и обучаемыми, например для выполнения сквозных, преем­ственных исследований.

Для реализации эвристического и исследовательского типов обучения большое значение имеет доступность средств, необхо­димых для анализа и обобщения имеющейся информации. Это могут быть и результаты измерений различных параметров в ходе лабораторного эксперимента, и данные проведенного социологи­ческого опроса или психологического тестирования, которые не­обходимо обработать, проанализировать и обобщить. И здесь наи­более доступным универсальным средством, позволяющим вы­явить имеющиеся закономерности и тенденции, подтолкнув тем самым к решению стоящей задачи, являются электронные табли­цы. Программы, относящиеся к этой категории (например, Microsoft Excel), дают возможность без изучения языков программирования выполнять расчеты по сложным формулам, включающим в себя проверку различных условий и реализующим циклические алго­ритмы и ветвления (например, найти сумму или количество чи­сел, удовлетворяющих некоторому условию).

Результаты вычислений обновляются автоматически при изме­нении входящих в формулу параметров. По данным таблиц можно построить график или диаграмму, один только выбор которых может стать самостоятельным заданием. Диаграммы и графики не являются статичными — каждый раз при изменении использую­щихся при их построении данных они меняют свою конфигура­цию. Все перечисленные особенности делают электронные табли­цы прекрасным инструментом для компьютерного моделирова­ния. Обучаемым не требуется писать специальную компьютерную программу. Достаточно внести в таблицу формулы, отражающие суть математической модели (экономического, физического, хи­мического процесса), а затем, изменяя исходные данные, наблю­дать их влияние на графиках. Включая встроенный пакет, пред­назначенный для статистического анализа данных, нахождения оптимальных решений и т.п., электронные таблицы сокращают время, необходимое для вычислений и позволяют отдать больше

усилий постановке задач и исследованию результатов. Примене­ние электронных таблиц благодаря строгости представления ис­ходных данных и формул, необходимых для получения результа­та, способствует развитию у обучаемых алгоритмического мыш­ления, структурированного, системного подхода к представлению информации и решению стоящей проблемы.

Использование графических редакторов выводит на качествен­но новый, профессиональный уровень оформления творческих ра­бот, способствует возможности самовыражения обучаемых и, со­ответственно, их положительной мотивации к выполнению са­мой работы и использованию компьютера. Программы для созда­ния компьютерных презентаций играют аналогичную роль для устного представления результатов работы. Кроме того, они очень эффективны для наглядных иллюстраций (графических, тексто­вых, видео, аудио) при чтении лекций, проведении семинаров, уроков, конференций. С помощью графических редакторов, по­зволяющих создавать анимации, обучаемые могут самостоятельно проектировать компьютерные модели, иллюстрирующие различ­ные процессы и явления. Такая работа не только дает дополни­тельный демонстрационный материал педагогу, но и полезна для самих обучаемых, поскольку кроме владения компьютерной про­граммой требует глубокого понимания сути изображаемого. Одна­ко не это является главным достоинством данных программных средств.

Работа обучаемого в графическом редакторе выявляет уровень развития образного мышления и помогает его совершенствова­нию. Графические редакторы позволяют ему легко строить слож­ные геометрические объекты, изучать их преобразования (растя­жение, сжатие, сдвиг, поворот, отображение), строить произволь­ные проекции. Все это способствует развитию у обучаемых про­странственного воображения. Универсальность современных гра­фических редакторов делает их вполне уместными для компью­терного проектирования в декоративно-прикладном искусстве, в тех его направлениях, где требуется построение точных эскизов будущих изделий. Например, в Самарском Дворце детского и юно­шеского творчества с помощью графических редакторов разраба­тываются компьютерные эскизы вышивок, собирается своеобраз­ная база данных из типовых элементов, ведется библиотека эски­зов работ.