Структур3 и основные типы учебно-воспитательных коллективов

Для практической работы в школе большое значение имеет воп-оос о структуре коллектива и его органов. Опыт показывает, что общешкольный коллектив должен иметь не более 400—500 учащихся. Кроме того, он не оказывает непосредственного влияния на каж­дую личность в отдельности. Это осуществляется только через пер­вичный коллектив, т. е. такой, в котором воспитанники находятся в постоянном деловом и межличностном взаимодействии.

При организации коллективной жизнедеятельности школьни­ков необходимо стремиться к сочетанию различных форм первич­ных коллективов, одни из которых могут быть постоянными, а другие — временными. По характеру деятельности все многообра­зие первичных коллективов можно разделить на три группы: орга­низованные на основе разнообразной, в том числе учебной, дея­тельности (классы, отряды и т.п.); организованные на основе какого-то одного вида деятельности (кружки, секции, клубы и т.п.); организованные на основе игровой и других видов дея­тельности по месту жительства. По возрастному составу первич­ные коллективы могут быть одновозрастными и разновозрастны­ми. Принципиально важно, чтобы сочетание первичных коллек­тивов было таким, чтобы позволяло наилучшим образом решать не только практические, но и на этой основе воспитательные за­дачи, стоящие перед педагогической системой.

Успешное функционирование детского коллектива требует на­личия в нем органов, координирующих и направляющих деятель­ность на достижение общих целей. Главным органом коллектива является собрание воспитанников. Для решения оперативных за-Дач, как правило, формируется актив и избирается староста. Во многих случаях для организации и осуществления какого-либо мероприятия создаются временные коллективные органы (сове­ты, штабы). В них входят избираемые или уполномоченные уча­щиеся, которым первичный коллектив поручает планирование, Распределение поручений, проверку исполнения и другие управ­ляющие функции.

Сплачивающим ядром коллектива, его организующим цент­ам А. С. Макаренко считал актив. Он является тем здоровым и ^е°бходимым в воспитательном детском учреждении резервом, ^торый обеспечивает преемственность поколений в коллективе, ^хРаняет стиль, тон и традиции коллектива. В актив входят вос-^аНники, выполняющие те или иные поручения коллектива и

состоящие в его органах. В число активистов подбираются наибо­лее деятельные и пользующиеся уважением своих товарищей школьники. Естественно, что педагог не может стоять в стороне поэтому изучение деловых и личных качеств воспитанников и их положения в коллективе является одним из существенных усло­вий правильного подбора активистов и предотвращения появле­ния во главе коллектива лидеров с отрицательной общественной направленностью.

Изучение опыта показывает, что воспитательная работа с ак­тивом может складываться из следующих видов педагогической работы: разъяснения прав, обязанностей и задач коллектива по­средством инструктирования; оказания повседневной практиче­ской помощи в разработке стратегий коллективной деятельности; организации обмена опытом работы («летучки», совещания); кон­троля за исполнением поручений и привлечения внимания акти­ва к качеству выполненной работы.