Педагогическое мастерство

Мастерство -это высокое и постоянно совершенствуемое искусство вос­питания и обучения, доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог - мастер своего дела - это специ­алист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо зна­комый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенной детской психоло­гии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания.

Воплощение педагогического искусства в жизнь невозможно без овла­дения воспитателем педагогическим мастерством, техникой и техноло­гией педагогического действия.

Мастерство материализуется в умениях и навыках, через овладение спо­собами и приемами педагогического труда. Они становятся неотъемле­мой частью привычного педагогического сознания, отработанными, привычными действиями, гарантирующими положительный результат в воспитании и обучении детей.

Стремясь к мастерству, педагог практически отрабатывает навыки орга­низации, общения, отношения и взаимодействия с детьми.

Совершенствование мастерства требует от воспитателя сознательного контроля за своими психическими состояниями, поступками; тщатель­ного анализа событий; развития педагогической интуиции; умения бы­стро оценивать ситуацию, чувствовать состояние ребенка, принимать оперативные решения.

Слагаемые педагогического мастерства:

прежде всего умение организовать учебный процесс, чтобы при всех, даже самых неблагоприятных условиях добиваться нужного уровня вос­питанности, развития и знаний;

умение учить на уроках. Опытный педагог добивается от учеников усво­ения программного материала именно на уроке; для него домашнее за­дание - это способ углубления, закрепления, расширения знаний. Сек­рет успеха опытных учителей - в умении управлять деятельностью учащихся;

умение активизировать учеников, развивать их способности, самостоя­тельность, пытливость, заставлять детей думать на уроке;

умение эффективно проводить воспитательную работу в процессе обу­чения, формировать у школьника высокую нравственность, чувство пат­риотизма, трудолюбие, самостоятельность;

высокий уровень педагогической техники. Педагогическая техника - это комплекс знаний, умений, навыков, необходимых учителю для того, чтобы эффективно применять на практике избранные им методы педа­гогического сотрудничества. Владение педагогической техникой требует специальных знаний по педагогике и психологии и особой практичес­кой подготовки. Прежде всего педагог овладевает искусством общения с детьми: умеет выбирать нужный тон и стиль общения с ними. В отноше­ниях с детьми важны простота и естественность. Мастер не разговарива­ет с ними ни искусственным, ни назидательным, ни панибратским тоном. Составной элемент педагогической техники - умение воспитате­ля управлять своим вниманием и вниманием детей;

умение по внешним признакам поведения ученика определять его ду­шевное состояние. Этого нельзя не учитывать при выборе педагогических действий. Это составляет основу педагогического такта и занимает важ­нейшее место в педагогической деятельности;

чувство темпа. Одна из причин многих ошибок состоит в том, что педа­гоги плохо соразмеряют темп действий, педагогических решений: они или спешат, или опаздывают, а это в любом случае снижает эффектив­ность педагогического воздействия.

Большую группу умений и навыков педагогической техники составля­ет приемы выразительного показа воспитателем своего субъективного отношения к тем или иным действиям учеников или проявлению ими моральных качеств.

Педагогическое общение - установление контакта с детьми. Его можно определить и как профессиональное взаимодействие педагога с учени­ками, направленное на установление доверительных отношений между ними. Здесь играют роль культура речи, правильное дыхание, постанов­ка голоса, умение управлять своим голосом, своим лицом, держать па­узу, владеть мимикой, жестом.

Аттестация учителей- комплексная оценка уровня квалификации, пе­дагогического профессионализма и продуктивности деятельности ра­ботников образовательных учреждений.

Цель аттестации - стимулирование роста квалификации и профессио­нализма, качества педагогического труда, развитие творческой иници­ативы, а также обеспечение социальной защищенности педагогов в ус­ловиях рыночных экономических отношений путем дифференциации оплаты труда.

Задача аттестации - присвоение педагогу квалификационной катего­рии в соответствии с уровнем его профессионализма.

Принципы аттестации - добровольность, открытость, системность и це­лостность экспертных оценок, обеспечивающие объективное, корректное, 5-ережное и доброжелательное отношение к педагогическим работникам.