Лекция № 13. Культурно-духовное пространство России, ее культурный облик в постиндустриальном обществе

Культурно-духовное пространство и культурный облик нового российского общества формировались в процессе разрушения советского культурно-духовного пространства.

В 1992-2000 гг. процесс свелся к тому, что функции культуры и власти перестали совпадать. Культура перестала пониматься как опора власти и как средство сохранения самой власти.

Образование. Культурное развитие России связано с освоением новых информационных технологий и развитием системы образования, которая в изменившихся условиях становилась участником рыночных отношений.

Закон РФ «Об образовании» (июль 1992 г.) предусматривал создание и равноправное функционирование образовательных учреждений различных организационно-правовых форм. Это позволило создать укрепить в течение 1990-х гг. негосударственный сектор образования.

в реформировании общего и высшего образования имелись собственные специфические особенности и трудности.

Школа становилась источником обострения общественных проблем. Идеолог реформирования школы министр образования РФ Э. Д. Днепров воспроизводил логику либеральных образовательных реформ.

Исходные позиции реформаторов сводились к тому, что школа должна превратиться в один из основополагающих факторов экономического и социального прогресса, духовного обновления.

Школа должна была стать основным инструментом формирования постиндустриального общества, в котором процесс образования личностно и социально значим и непрерывен.

В результате того, что власть не уделяла должного внимания системе образования, в стране возник кризис системы образования. Его основу составляли сокращение ассигнований и грубые ошибки законодательной базе. Уровень обязательного образования по Закону «Об образовании» был понижен до 9 классов.

С избранием Президентом РФ В. В. Путина порядок с финансированием государственной системы образования стал восстанавливаться.

10 апреля 2000 г. был принят Закон РФ об утверждении «Федеральной программы развития образования на 2000-2005 годы». Правительством разработана и утверждена 4 октября 2000 г. «Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года». Роль образования определялась задачами перехода к демократическому и правовому государству, необходимостью преодолеть отставание страны от мировых тенденций экономического и общественного развития.

Основой образовательной политики государства объявлена социальная адресность и сбалансированность социальных интересов. Устанавливались приоритеты образовательной политики, основные направления, этапы и меры реализации. Выделены главные политические и общенациональные задачи реформы образования: создать на территории страны единое по качеству образовательное пространство, изжить провинциализм, преодолеть сложившиеся различия в качестве среднего образования в крупных городах и в отдаленных, особенно в сельских, школах. Из 70 тыс. российских школ сельские школы составляют 40 тыс.

В ноябре 2001 г. в Госдуму на рассмотрение был внесен проект Закона «О государственном стандарте общего образования».

Федеральным законом от 25 июня 2002 г. «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании» от 15 января 1996 г.» утверждены государственные образовательные стандарты. Они включили в себя федеральный и региональный компоненты.а также компонент образовательного учреждения. Определен порядок их разработки, утверждения, изменения федеральным законом не реже одного раза в десять лет. Вводился базисный учебный план.

В апреле 2003 г. была разработана Программа модернизации российского образования.

В 2005 г. в школе был введен предмет «История мировых религий».

В 2006 г. министр образования и науки РФ А. а. Фурсенко утвердил Концепцию национальной образовательной политики РФ и план ее реализации в 2004-2010 гг. В ней изложена система взглядов, принципов и приоритетов государственной образовательной политики. Они диктуются полиэтичностью российского общества: многоязычием и поликультурностью, полицивилизационностью и поликонфессиональностью, исторической духовной общностью народов и культур России. В число главных приоритетов образования включены и цели духовной консолидации многонационального народа России единую политическую нацию.

Национальная образовательная политика РФ основывается на следующих принципах:

· признание исключительной роли образования как стратегического ресурса устойчивого развития полиэтнического общества России и важного фактора обеспечения национальной безопасности многонационального государства;

· единство федерального культурного и образовательного пространства, равноправие на сохранение и развитие всех языков народов России, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей, запрет на дискриминацию в образовании по национальному, религиозному или языковому признакам.

Начинают выделяться новые формы взаимодействия бизнеса со школой как открытой системой:

· образование попечительских советов;

· участие бизнеса в разработке программ подготовки и повышения квалификации учителей;

· организация кадровых конкурсов и выделение грантов;

· участие в создании инфраструктуры школы, специализации школьных программ, в разработке новых обучающих методик;

· возникновение экспериментальных площадок, исследовательских лабораторий, экспертных сообществ;

· формирование библиотечных фондов и электронных библиотек;

· общественное управление школой совместно с родителями, политиками.

Летом 2003 г. начался эксперимент по введению Единого государственного экзамена (ЕГЭ). В его сдаче принимают участие все субъекты РФ. Дискуссии о ЕГЭ продолжаются. Министерство образования ведет анализ перспективных потребностей рынков труда.

Активно внедряются в процесс обучения новые информационно-обучающие технологии, адекватные информационному обществу. Основная ставка сделана на компьютеризацию школы.

Создана первая отечественная университетская система RUNet.

В 2003 г. разработана концепция модернизации педагогического образования.

Серьезным преобразованиям подверглась система высшего образования. Закон об образовании 1992 г. восстановил академические свободы и дореволюционную автономию высшей школы. Отменялось назначение ректоров: их стали выбирать ученые советы и коллективы вузов.

Был образован новый Российский государственный гуманитарный университет.

Практически все государственные вузы предпочли повысить номинальный статус: институты переименовывались в университеты и академии.

Сформировалось негосударственное высшее образование. Между государственными и негосударственными вузами установилась конкуренция: она велась за численность студентов, качество знаний, их соответствие изменяющемуся рынку труда, появление новых профессий, за преподавателей, которых негосударственные вузы привлекали более высокой оплатой труда.

Наметились существенные перемены в содержании образования. Появились новые университеты и факультеты бизнеса, менеджмента, управления интеллектуальной собственностью. Наиболее заметные изменения произошли в гуманитарном образовании: его содержание деполитизировано и деиделогизировано.

Вузы в субъектах РФ начали вести обучение на национальных языках, что имело как позитивный момент (сохранялась и развивалась национальная культура, основу которой и составляет язык), так и негативный момент (качество обучения в национальных вузах часто оставляло желать лучшего). Последнее относится и к качеству образования в негосударственных вузах, студенты которых часто воспринимают плату за обучение как гарантию получения высшего образования и не стараются хорошо осваивать свою будущую профессию.

Негативно отразилось на качестве образования и введение системы госзаказов на подготовку специалистов: при отчислении студентов, даже абсолютно обоснованном, учебное заведение на новый учебный год получает меньший план госзаказа.отсюда давление руководства учебного заведения на преподавателя, тем более, что значительную долю в зарплате преподавателя составляют стимулирующие надбавки за процент качества (количество студентов, обучающихся на «4» и «5»).

Высшее образование бурно развивалось за счет резкого сокращения и даже вытеснения среднего профессионального образования, в результате чего в экономике образовался дефицит квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена. Этот дефицит сохраняется и до сих пор и является серьезным препятствием на пути модернизации российского общества.

С 1 сентября 2007 г. в России введены уровни высшего профессионального образования: бакалавриат со сроком обучения от 3 до 4 лет, магистратура со сроком обучения 6 лет, подготовка специалиста с обучением 5 лет.

В 1993 г. восстановлена степень магистра наук.

Поддержку высшему образованию оказали российские олигархи: благотворительный фонд В. Потанина, корпорации «Базовый элемент», АФК «Система».

Усилена роль государственной власти в модернизации системы народного образования в целом. Потенциал образования направляется на консолидацию общества, преодоление этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур, различных конфессий, сохранение единого социокультурного пространства страны.

Становление новой российской государственности и новых социально-экономических отношений служило материалом и для современной российской литературы и искусства.

С начала 1990-х гг. стала претворяться в жизнь федеральная программа «Сохранение и развитие культуры и искусства». Главное внимание уделялось спасению важных объектов национальной культуры.

Большая работа была проведена по реставрации памятников прошлого.

Огромную роль в культурном пространстве РФиграли и играют СМИ.

30 января 1992 г. Указом Президента РФ создано ИТАР-ТАСС. Ранее, в 1991 г., начала работу РГТК, из которой в 1993 г. выделилось НТВ. В 1994 г. Указом Президента создано ОРТ. Ярким событием стало новое рождение телеканала «Культура».

19 мая начало работу ОТР – Общественное телевидение России.

Наука. Главной базой развития фундаментальной науки в РФ является Академия наук – крупнейшее научное учреждение в мире.

В условиях распада СССР российская наука столкнулась с тяжелейшими проблемами, в первую очередь с недостатком финансирования и ослаблением контактов с бывшими союзными академиями наук.

Российская наука продолжала успешно работать в сложных условиях. Разработано 110 целевых федеральных программ.

В 2013 г. произошло реформирование РАН, которое вызвало неоднозначную реакцию в научной среде и в российском обществе.

Культурно-духовное пространство РФ находится в состоянии развития и пока еще недостаточно соответствует запросам современного информационного общества. Эту задачу должна решать не только власть, но и само общество.