Исследование критических возрастов в отечественной психологии
§ Представление о возрастном кризисе возникает в исследованиях Блонского
§ Затем развивается в работах Выготского: кризис - это особый период преобразования социальной ситуации развития: новообразование предшествующего периода разрушает старую ситуацию развития и провоцирует образование новой. По Выготскому, возрастной кризис - норма онтогенеза.
§ По А.Н. Леонтьеву кризис - свидетельство не совершившегося своевременно перехода.
§ В работах 40-70х годов кризис трактовался как неблагоприятный синдром (трудновоспитуемость) возрастного перехода. Причиной такого поведения является возникшее у ребенка стремление к новому социальному положению. Психологическая трактовка кризиса свелась к педагогической коррекции. Преодоление трудновоспитуемости достигается при адекватном педагогическом ведении возрастного перехода.
§ Позиция Д.Б. Эльконина: кризис - норма онтогенеза, условие кризиса -расхождение между операционально- потребностной сторонами деятельности ребенка.
По мнению Л.С.Выготского - возрастные кризисы обусловлены, прежде всего, разрушениемпривычной социальной ситуации развития и возникновением другой, которая более соответствует новому уровню психологического развития ребенка. ü Во внешнем поведении возрастные кризисы обнаруживаются как непослушание, упрямство, негативизм. ü По времени они локализованы на границах стабильных возрастов и проявляются как - кризис новорожденности (до 1 мес.), - кризис одного года, - кризис 3 лет, - кризис 7 лет, - подростковый кризис (11–12 лет) - юношеский кризисПРЕНАТАЛЬНЫЙ период (лат. prae – перед + natus – рождение) — стадия внутриутробного развития плода, которое затрагивает и психическое развитие. Последовательно развиваются болевая чувствительность, температурная, сенсорная чувствительность, в частности, к звуковым раздражениям, а также моторика.
ДЕТСТВО — этап онтогенетического развития индивида, который длится от рождения и до появления принципиальной возможности включения во взрослую жизнь.Ø МЛАДЕНЧЕСКИЙ возраст — этап индивидуального психического развития, который продолжается от рождения ребенка до достижения им годовалого возраста. § Новорожденность — (до 4-6 недель) - происходит первичная адаптация ребенка к окружающему миру (достаточно развиты обоняние, тактильная, болевая, температурная, вестибулярная и кинестетическая чувствительность). Происходит настройка ребенка на общение с взрослыми. В конце первого месяца появляется „социальная“ улыбка, возникающая в ответ на обращение взрослого.§ Этап первого полугодия — (до 0,5 года) – ребенок овладевает экспрессивно–мимическими средствами общения, которые проявляются как комплекс оживления. Складывается система аффективно–личностных связей с близкими взрослыми, которые необходимы для нормального дальнейшего развития. Комплекс оживления (лат. complexus — сочетание), описанный Н.М. Щеловановым(1920–е гг.) как показатель онтогенетического развития индивида, которая Различные двигательные реакции младенца первых месяцев жизни на различные воздействия (лицо взрослого, красивые игрушки, приятные звуки), по которым можно судить о переживании им положительных эмоций. § Этап второго полугодия (0,5 – 1г) - ведущей является предметно–манипулятивная деятельность, преимущественно для нужд которой осуществляется общение с взрослым, которое становится ситуативно–деловым. Если развитие младенца происходит в неадекватных условиях, то это ведет к необратимым личностным последствиям – «госпитализму» ( исследования Р.А. Спитца (1887–1974) Госпитализм (лат. hospitaliers — гостеприимный) — нарушение психического развития (глубокая психическая и физическая отсталость), обусловленное „дефицитом“ общения с взрослым в первый год жизни ребенка. Отдельными признаками госпитализма являются: - запаздывание в двигательном развитии (прежде всего в освоении ходьбы),- резкое отставание в речевом развитии, эмоциональная обедненность,- склонность к навязчивым движениям (раскачивание тела). «Кризис одного года»- формирование доверия или недоверия ребенка к окружающему мируØ РАННИЙ возраст(от 1 года до 3 лет) - характеризуется качественными изменениями в развитии функций коры больших полушарий. Формируются перемещения в пространстве, в частности ходьба, мелкая моторика, за счет чего существенно расширяются возможности познания окружающего мира; развивается ситуативно–деловое общение с взрослыми и общение со сверстниками; формируются когнитивные процессы; происходит овладение пассивной и активной речью; становятся более определенными аффективная и волевая сферы, формируется самосознания. Для психики ребенка этого возраста характерны: - высокая зависимость от наглядной ситуации; - психическое отражение функционирует в неразрывной связи с практическими действиями; - выраженный аффективный характер направленности на внешний мир. - ведущей деятельностью в этом возрасте выступает предметно–манипупятивная деятельностью, в рамках которой происходит овладение культурно фиксированными способами употребления предметов. - При этом формирование предметных действий ребенка неотделимо от его общения с взрослым, которое является ситуативно–деловым. - В этот период происходит особенно интенсивное развитие речи ребенка: на втором году ребенок уже понимает названия некоторых предметов, с которыми он взаимодействует, а на третьем году понимание распространяется и на предметы, которые находятся вне непосредственного опыта ребенка. В дальнейшем формируются: - учебная деятельность, - трудовая деятельность, в которой отрабатываются сложные по своей структуре навыки; - продуктивная деятельность (являющейся существенным фактором развития познавательных процессов); - изобразительная деятельность (в которой происходит соотнесение интеллектуальных и аффективных процессов).«Кризис трех лет» -развитие инициативы или чувства виныØ ДОШКОЛНЫЙвозраст (от 3 до 6–7 лет) - ведущей деятельностью является игра, именно в связи с ее развитием совершаются наиболее важные изменения в психике ребенка и происходит подготовка к переходу на новую ступень развития.Ø МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ возраст (от 6–7 до 10 лет)- в качестве ведущей деятельности формируется учебная деятельность, в которой происходит усвоение человеческого опыта, представленного в форме научных знаний. В рамках учебной деятельности возникают два основных психологических новообразования этого возраста — возможность произвольной регуляции психических процессов и построение внутреннего плана действий.«Кризис семи лет» -развитие вкуса к работе или чувства неполноценности.Ø ОТРОЧЕСТВО — (от 11–12 до 16–17 лет) - качественные изменения, связанные с половым созреванием и вхождением во взрослую жизнь. Происходит становление нового, еще достаточно неустойчивого, самосознания, изменение Я–концепции, попытки понять самого себя и свои возможности. Этому возрасту свойственен так называемый „подростковый эгоцентризм“, проанализированный в работах Д. Элкинда, -неспособность отличать временное и постоянное (мелкая неудача представляется подростку трагической и непоправимой), субъективное и объективное (постоянное ощущение себя в центре внимания других людей), уникальное и универсальное (все чувства воспринимаются как несвойственные другим людям). § Очень важное значение имеет возникающее у подростка чувство принадлежности к особой „подростковой“ общности, ценности которой являются основой для собственных нравственных оценок. В этом возрасте происходит становление сложных форм аналитико–синтетической деятельности, формирование абстрактного, теоретического мышления. «Подростковый кризис» - кризис идентификаций (усвоения образцов поведения значимых для подростка людей)Ø ЮНОСТЬ —(юноши - 17–21 год, девушки — 16–20) - завершается физическое, в том числе половое, созревание организма. В психологическом плане главной особенностью данного возраста является вступление в самостоятельную жизнь, когда происходит выбор профессии, резко меняется социальная позиция. В этом возрасте решаются специфические задачи: установление с другими дружеских и интимных взаимоотношений, проигрывание половых ролей и формирование установок на семью, достижение независимости, формирование основ мировоззрения и самопознания, профессиональный выбор. «Юношеский кризис» - поиск близости с любимым человеком (отсутствие такового приводит к изоляции)Ø ЗРЕЛОСТЬ - психологический возраст в гораздо большей степени зависит от индивидуальных особенностей человека, от направленности его личности, специфики жизненных целей и их реализации. В зрелости возможны три варианта соотношения психологического возраста с хронологическим: - адекватность - отставание - опережение.«Кризис генеративности» - интерес к следующему поколению и его воспитанию Ø СТАРОСТЬ – рубежом, разделяющим зрелость и позднюю зрелость, считается уход на пенсию, окончание активной профессиональной деятельности. Следовательно, на переходном этапе между зрелостью и поздней зрелостью мы вновь сталкиваемся с последним кризисным периодом, отмеченным психологами, - Кризис ухода на пенсию.Дата добавления: 2015-01-15; просмотров: 1586;