КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ЗРИТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ

В современной педагогической практике во многих странах в зависимости от степени нарушения зрительной функции исполь­зуют простое деление на слепых («blind») и лиц с ослабленным зрением, слабовидящих («low vision»).

Степень нарушения зрительной функции определяется по уров­ню снижения остроты зрения — способности глаза видеть две светя­щиеся точки при минимальном расстоянии между ними. За нор­мальную остроту зрения равную единице — 1,0, принимается способность человека различать буквы или знаки десятой строки специальной таблицы на расстоянии 5 м. Разница в способности

различать знаки между последующей и предыдущей строками о начает разницу в остроте зрения на 0,1. Соответственно челове способный различить наиболее крупные знаки первой сверху стр< ки, имеет остроту зрения — 0,1, четвертой — 0,4 и т.п.

Для определения остроты зрения ниже 0,1 используется пер счет пальцев. Способность к пересчету раздвинутых пальцев pyi на расстоянии:

5 м соответствует остроте зрения в 0,09;

2м — 0,04; i

0,5 м-0,01; j

30 см - 0,005. _г|

Способность к различению света от тьмы соответствует остр
те зрения на уровне светоощущения. I

Неспособность к различению света от тьмы означает, что ocf
рота зрения равна 0. |

Таким образом, в зависимости от степени снижения остро^
зрения на лучше видящем глазу, при использовании очков, и qj
ответственно от возможности использования зрительного анал|
затора в педагогическом процессе выделяют следующие групй
детей: |

слепые — это дети с полным отсутствием зрительных ощуц!
ний, либо имеющие остаточное зрение (максимальная остря
зрения — 0,04 на лучше видящем глазу с применением обычна
средств коррекции — очков), либо сохранившие способность!
светоощущению; I

абсолютно, или тотально, слепые — дети с полным отсутствиЗ
зрительных ощущений; I

частично, или парциально, слепые — дети, имеющие светоош
щения, форменное зрение (способность к выделению фигуры!
фона) с остротой зрения от 0,005 до 0,04; |

слабовидящие — дети с остротой зрения от 0,05 до 0,2. Главщ
отличие данной группы детей от слепых: при выраженном снши
нии остроты восприятия зрительный анализатор остается осня
ным источником восприятия информации об окружающем мщ
и может использоваться в качестве ведущего в учебном процеСа
включая чтение и письмо. ,1

В зависимости от времени наступления дефекта выделяют Я
категории детей: 1

слепорожденные — это дети с врожденной тотальной слепо1| или ослепшие в возрасте до трех лет. Они не имеют зрителыи представлений, и весь процесс психического развития осущес! ляется в условиях полного выпадения зрительной системы; I

ослепшие — дети, утратившие зрение в дошкольном возрасти
позже. I

Глубина и характер поражений зрительного анализатора скаш ваются на развитии всей сенсорной системы, определяют ведуцЦ

190 ]

путь познания окружающего мира, точность и полноту восприя­тия образов внешнего мира.

Анализ причин нарушений зрения показывает, что в 92 % слу­чаев слабовидение и в 88% случаев слепота имеют врожденный характер. При этом среди причин детской слепоты заметна тенден­ция возрастания частоты врожденных аномалий развития зритель­ного анализатора: в 1964 г. — 60,9% таких аномалий (данные М.И.Земцовой, Л.И.Солнцевой); в 1979 г. — 75% (А.И.Каплан); в 1991 г. - 91,3% (Л.И.Кириллова); в 1992 г. - 92% (А.В.Хватова).

Врожденные заболевания и аномалии развития органов зрения могут быть следствием внешних и внутренних повреждающих фак­торов. Примерно 30% из них наследственной природы (врожден­ная глаукома, атрофия зрительного нерва, миопия¹).

В качестве генетических факторов нарушения зрительной функ­ции могут выступить: нарушение обмена веществ, проявляющее­ся в виде альбинизма, наследственные заболевания, приводящие к нарушению развития глазного яблока (врожденный анофтальм²), микрофтальм³, наследственная патология сосудистой оболочки, заболевания роговой оболочки глаза, врожденные катаракты⁴, от­дельные формы патологии сетчатки.

Аномалии зрения также могут возникнуть в результате внешних и внутренних отрицательных воздействий, имевших место в пе­риод беременности. На развитии плода могут сказаться патологи­ческое течение беременности, перенесенные матерью вирусные заболевания, токсоплазмоз, краснуха и др.

А. Г. Литвак пишет, что на психическое развитие слепых и сла­бовидящих оказывает влияние «совокупность биологических, ано­мальных и социальных факторов, находящихся в сложных взаи­моотношениях». (Теоретические вопросы тифлопсихологии: Учеб. пособие. — Л., 1973. — С. 49.)