ЗАКЛЮЧЕНИЕ. В процессе исследования социального контроля над качеством обучения в высших учебных заведениях автором была проделана значительная работа по практическому

В процессе исследования социального контроля над качеством обучения в высших учебных заведениях автором была проделана значительная работа по практическому внедрению механизмов социального контроля над качеством обучения в вузах. Основной концепцией проведенного исследования является положение о том, что социальный контроль стал неотъемлемой частью и залогом успешного функционирования всей вузовской системы.

В ходе проведенного эмпирического исследования выдвинутая ранее гипотеза: успешное управление качеством обучения в высших учебных заведениях путем использования социального контроля возможна при условии: а) рационального использования возможностей сил и средств неформальных структур социального управления; б) изменения организационной структуры вуза в контексте регулирования социального контроля над качеством обучения в соответствии с инновационными требованиями общества; в) разработки правового обеспечения процесса социального контроля над качеством обучения в высших учебных заведениях в соответствии с действующим законодательством РФ подтвердилась. Основная цель работы – разработать и эмпирически проверить рациональность механизмов социального контроля над качеством обучения в вузах – была достигнута.

Результаты исследования позволяют сделать следующие теоретические выводы:

Социальный контроль в вузе – это функционирование совокупности систем, механизмов, сил и средств формальных и неформальных институтов и организаций, обеспечивающих качественное обучение в высших учебных заведениях.

Рациональность и действенность социального контроля над качеством обучения в вузах значительно возрастает при регулируемом объединении всех его сил и средств в единую систему с целью получения эффекта синергии.

Формальный социальный контроль над качеством обучения в высших учебных заведениях осуществляется силами и средствами органов государственной власти РФ и администрации вуза с помощью соответствующих негативных и позитивных санкций. Неформальный социальный контроль над качеством обучения в вузах осуществляется: студентами вуза, их родителями, профессорско-преподавательским составом, работодателями, институтами гражданского общества и другими посредством неформальных негативных и позитивных санкций.

Феномен «качество обучения» включает в себя изучение категории «качества» как важной социальной категории, объясняющей цель функционирования структуры вузовской системы и «обучения» как целенаправленного процесса передачи знаний, умений и навыков обучаемому в специальных учебных заведениях различного типа под контролем формальных и неформальных структур управления.

Качество обучения – это результат передачи, формирования и развития у обучаемых таких знаний, умений, навыков, которые позволяют успешно удовлетворять потребности личности, общества и государства. Процесс повышения качества обучения в вузах обусловлен эффектом синергии, возникающим в ходе взаимодействия всех подсистем вуза и структур вышестоящих органов управления образованием и наукой.

Качество обучения как процесс обеспечивается выполнением ряда обязательных условий: социально-психологическим климатом в вузе (отношениями внутри коллектива в вузе); информационно-методическим обеспечением образовательного процесса (учебно-информационным фондом, включающим контент или учебные продукты) и библиотечным фондом вуза; материально-технической базой вуза; организацией учебного процесса в вузе (проведением учебных занятий и организацией дополнительных занятий по ликвидации академических задолженностей).

Качество обучения зависит от: объективных и субъективных факторов, влияющих на него; взаимодействия основных подсистем вуза (технологической, организационной и педагогической); образования обратной отрицательной и обратной положительной связи.

Основными путями рационализации механизмов социального контроля над качеством обучения в вузах являются: рационализация организационной структуры вуза и совершенствование правового обеспечения процесса социального контроля над качеством обучения в них.

В основу совершенствования организационной структуры вуза легло предложение по апробации инновационной структуры Департамента качества образования, включающей в себя отделы: организационно-плановый; стратегических исследований; аналитический; оперативных исследований; экспериментальной апробации и организации внедрения методических разработок.

Эффективность предложенной организационной структуры вуза зависит от объединения усилий множества формальных и неформальных организаций и институтов с целью устранения дублирования функций структурных подразделений вуза, повышения эффективности их деятельности, проведения постоянной профилактики неформальных протестных форм социального контроля.

Основными путями совершенствования правового обеспечения процесса социального контроля над качеством обучения в высших учебных заведениях являются: а) регламентация участия работодателей в системе подготовки кадров; б) активизация вузов в обмене интеллектуальной собственностью, разработанной в вузе; в) совершенствование внутривузовского процесса социального контроля над качеством обучения путем издания локальных актов, регламентирующих деятельность вуза в виде приказов ректора.

Полученные в ходе исследования результаты позволяют сформулировать ряд практических рекомендаций, реализация которых будет способствовать повышению эффективности социального контроля над качеством обучения в вузе:

I. В области совершенствования законодательства Российской Федерации в сфере образования «Научно-экспертному сообществу России» и законодательным органам предлагается рассмотреть разработанные на основе результатов данного исследования проекты нормативных правовых документов:

«О подготовке специалистов с участием работодателей в системе подготовки кадров» (см. диплом приложение 6);

«Трехсторонний договор о подготовке специалистов между работодателем, обучающимся и образовательным учреждением высшего профессионального образования» (см. диплом с.67-70, приложение 5);

«О внесении изменений и дополнений в Налоговый Кодекс РФ об установлении льготных условий налогообложения работодателям, заключившим трехсторонние договоры на подготовку специалистов».

«Об уступке прав использования учебно-методических комплексов и программного обеспечения» (см. диплом, приложение 4).

II. В области совершенствования системы социального контроля над качеством обучения, высшим учебным заведениям рассмотреть возможность:

1) создания специальных структур, включив в их состав отделы: организационно-плановый; стратегических исследований; аналитический; оперативных исследований; экспериментальной апробации и организации внедрения методических разработок, с целью рационализации механизмов социального контроля над качеством обучения и непрерывной профилактике неформальных протестных форм социального контроля (см. с. 56-58);

2) использования в социальной практике вузов Административного регламента по профилактике неформальных протестных форм социального контроля (см. приложение 7);

3) издания локальных нормативных правовых актов, регламентирующих аспекты социального контроля над качеством обучения: «О введении в действие Административного регламента по профилактике неформальных протестных форм социального контроля» (см.приложение 8);

4) организации социологических исследований феномена социального контроля над качеством обучения по методики эмпирического исследования механизмов социального контроля над качеством обучения в высших учебных заведениях, представленной в данной работе;

5) определения направлений дальнейших исследований феномена социального контроля над качеством обучения для научно-исследовательских подразделений вузов:

- Зарубежный опыт социального контроля над качеством обучения в вузах.

- Сравнительный анализ отечественных и зарубежных исследований феномена социального контроля над качеством обучения в вузах.

- Правовое обеспечение социального контроля в сфере образования.

Теоретические выводы и практические результаты проведенных исследований опубликованы автором в ряде работ, а также отражены в выступлениях на научных международных, всероссийских, межрегиональных конференциях. Получены акты реализации на практические результаты проведенного исследования.

Приложение 9