Методические рекомендации по подготовке и проведению занятий

Актуальность изучения дисциплины «Экология» определяется значимостью природы в современных цивилизационных процессах, фактом необходимости учета экологии во всех сферах жизнедеятельности.

Курс «Экологии» ориентирован на то, чтобы воспитать правильное отношение к окружающей среде.

Методологическая основа преподавания «Экологии» - научность (объективность) и мировоззренческая нейтральность. Задача преподавателя состоит в том, чтобы ознакомить студентов с различными подходами и концепциями экологии. В таком ключе можно раскрыть содержание экологии, её роль в жизни человека на основе фактического материала.

Опыт преподавания показывает, что преподаватель, ведущий курс, должен уже на вводной лекции чётко сформулировать концепцию курса.

Алгоритмдействий преподавателя при проектировании содержания курса

При подготовке и проведении занятий по данному курсу преподаватель должен руководствоваться как общими учебно-методическими установками (научность, системность, доступность, последовательность, преемственность, наличие единой внутренней логики курса, его связь с другими предметами), так и специфическими особенностями курса «Экология».

В подборе материала к занятиям следует руководствоваться рабочей программой учебной дисциплины, обращая внимание на вопросы, указанные в обязательных требованиях к содержанию курса федерального государственного образовательного стандарта. На первом занятии преподаватель обязан довести до студентов требования к текущей и итоговой аттестации, порядок работы в аудитории и нацелить на проведение самостоятельной работы с учётом количества часов, отведённых на неё учебным планом.

Рекомендуя литературу для СРС, преподаватель должен максимально использовать возможности, предлагаемые библиотекой СПБУУЭ, в том числе её электронными ресурсами.

Выбор методов и форм обучения может определяться:

• общими целями образования, воспитания, развития и психологической подготовки студентов;

• особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и спецификой ее требований к отбору дидактических методов;

• целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;

• временем, отведенным на изучение того или иного материала;

• уровнем подготовленности слушателей;

• уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных пособий, технических средств;

• уровнем подготовленности и личных качеств самого преподавателя.

Главным звеном дидактического цикла обучения в освоении курса «Экология» остается лекция. Наряду с традиционной лекцией рекомендуется использовать такую форму как проблемная лекция (как по содержанию, так и по способу организации). Задача преподавателя - создав проблемную ситуацию, побудить студентов к поискам решения проблемы, шаг за шагом подводя их к искомой цели.

К проблемным формамотносится лекция - пресс-конференция. Назвав тему лекции, преподаватель просит студентов задавать ему письменно вопросы по данной теме. Лекция излагается не как ответы на вопросы, а как связный текст, в процессе изложения которого формулируются ответы. В конце лекции преподаватель проводит анализ ответов как отражение интересов и знаний учащихся.

Примерные темы для проблемных лекций:

Одним из самых эффективных видов занятий по дисциплине являются лекция-визуализация. Актуальность применения принципа наглядности в учебном процессе по дисциплине «Экология» связана, кроме дидактических преимуществ, с низким уровнем общекультурной эрудиции обучающихся, с недостаточностью подготовки и базовых гуманитарных знаний, с особенностями восприятия информации (незрелость ассоциативного мышления, клиповое сознание и т.п.). Особенно нуждаются в наглядности те разделы лекции, где рассматривается вопрос об особенностях строения человеческого организма, устройстве рабочих мест и т.п. К наиболее эффективным средствам визуализации лекции относятся мультимедийные презентации по теме, подготовленные как преподавателем, так и студентами.

Семинарпроводится по узловым и наиболее сложным вопросам (разделам) учебной программы. Виды семинаров, востребованных в процессе изучения экологии:

a. семинар;

b. учебная конференция;

c. коллоквиум;

d. проблемный семинар;

В семинарской группе осуществляются такие формы индивидуальной и коллективной творческой работы обучающихся, как:

1. диспут по проблемным темам, например:

• Как уберечь окружающую среду в процессе экономического развития?

2. выполнение творческой работы, например:

• подготовка мультимедийных материалов по теме семинарского занятия;

3. посещение библиотеки, сбор, обработка и оформление собранного материала как в виде мультимедийной презентации, так и доклада (реферата);

4. посещение музеев и выставок, сбор, обработка и оформление материала как в виде мультимедийной презентации, так и доклада (реферата).

Примерный план проблемного семинарского занятия

№ 9. Загрязнение биосферы

Время – 2 часа

Основные вопросы к семинару

1) В чем Вы видите назначение леса в природе и жизни человека?

2) Воздействия человека на биоту.

3) Биоценотическое загрязнение.