ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

(ФИО)

Подпись студента ______________________

Подпись классного руководителя (куратора) ____________________________

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

кафедра философии и истории

Л.М.Кокина, Н.А.Лобкова, Т.С.Милюкова

Учебно-методическое пособие по истории на основе модульных технологий для студентов бакалавриата заочной формы обучения направления подготовки 110800 «Агроинженерия»

Орёл 2013

Содержание

Предисловие

1.Конспект лекций.

2. Методические рекомендации к семинарским занятиям.

3.Планы семинарских занятий.

4.Контрольные вопросы и тесты для проведения модульных занятий.

5.Тестовые задания по курсу истории

6.Контрольная работа по курсу «История».

6.1Как оформить контрольную работу

6.2.Правила составления библиографической ссылки

6.3 Тематика контрольных работ

7.Хронология исторических событий.

8.Терминологический минимум.

9.Персоналии.

10.Вопросы к экзамену

11. Литература

11.1.Основная

11.2.Дополнительная

12. Электронные ресурсы

13. Материально-техническое обеспечение дисциплины.

14. Методическое обеспечение кафедры

Предисловие

Современная концепция высшего профессионального образования в России предусматривает его гуманизацию и гуманитаризацию. Необходимым составным элементом гуманитарной подготовки является историческое образование. В истории общество ищет нужные ему социальные ориентиры, духовные ценности, традиции и именно в прошлом оно находит корни многих проблем, ошибок и трудностей. В этой связи особую значимость имеют познавательная, практически-рекомендательная и воспитательная функция исторического знания. Цель освоения дисциплины “История" – сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации; сформировать систематизированные знания об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса с акцентом на изучении истории России; введение в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности. выработка навыков получения, анализа и обобщения исторической информации.

Задачи дисциплины заключаются в развитии следующих знаний, умений и навыков:

- понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, стремление своими действиями служить его интересам, в т.ч. и защите национальных интересов России;

- знание движущих сил и закономерностей исторического процесса; места человека в историческом процессе, политической организации общества;

- воспитание нравственности, морали, толерантности;

- понимание культур и цивилизаций в их взаимодействвии, многовариантности исторического процесса;

- понимание места и роли области деятелльности выпускника в общественном развитии, взаимосвязи с другими социальными институтами;

- способность работы с разноплановыми источниками; способность к эффективному поиску информации и критике источников;

- навыки исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамке и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

- умение логически мыслить, вести научные дискуссии;

- творческое мышление, самостоятельность суждений, интерес к отечественному и мировому культурному и научному наследию, его сохранению и преумножению.

В результате освоения дисциплины «История» студент должен:

Знать:

- основные направления, проблемы, теории и методы истории;

- движущие силы и закономерности исторического процесса; место человекка в иторическом процессе, политической организации общества;

- различные подходы к периодизации всемирной и отечественной истории;

- основные этапы и ключевые события истории России и мира;

- выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

Уметь:

- логически м ыслить, вести научные дискуссии;

- работать с разноплановыми источниками;

- осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;

- получать, обрабатывать и сохранять источники информации;

- преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи. Руководствуясь принципами научной объективности и сторизма;

- формировать и аргументированно отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;

- соотносить общие исторические процессы и отделные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

Владеть:

- представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма;

- навыками анализа исторических источников;

- приемами ведения дискуссии и полемики.

Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение студентами историчекой компетенции, рассматриваемой как совокупность личных качеств студента (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей) и определяемой как спообность решать проблемы, самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемыми учебным курсом «История».

Дисциплина «История» входит в базовую часть гуманитарного, социального и экономического цикла, согласно ФГОС ВПО, и базируется на ряде дисциплин средней общеобразовательной школы (истории, обществознании и др.), предшествует таким вузовским курсам, как философия, психология, педагогика и др.

Изучение дисциплины осуществляется на основе рейтинговой интенсивной технологии модульного обучения (РИТМ). В соответствии с модульным принципом обучения весь учебный материал делится на три логически завершённых блока (модуля):

1) История как наука. Русские земли IX-XVIIв.в.

2) Российская империя XVIII - нач.XXв.в.

3) СССР в 20-е годы XX века - нач. 90-х годов XX века. Новая Россия.

Содержание конкретных модулей соотнесено с требованиями внешних процедур контроля (ФЭПО, аккредитационного тестирования), т.е. установлена корреляция между выделенными в дисциплине модулями и дидактическими единицами (ДЕ), вошедшими в аттестационные педагогические измерительные материалы (АПИМ):

Использование модульного принципа направлено на чёткую организацию учебного процесса и дифференцированную оценку успехов студентов в освоении учебной дисциплины. Применение шкалы интервальных баллов положительно влияет на формирование мотивации к учению и позволяет студентам своевременно ликвидировать текущие задолженности, а преподавателю – реализовать индивидуальный подход в обучении.