Форма матрицы

Примечание: Выбор обозначается знаком «+», а взаимный выбор .

В последних строчках матрицы записывается количество выборов и количество взаимных выборов, полученных каждым школьником.

Таким образом составляются матрицы № 1, 2, 3 по ответам школьников на 1-ый, 2-ой и 3-ий вопросы.

Далее следует провести анализ матриц.

Анализ матриц:

Для этого надо:

- Подсчитать количество выборов ученика в каждой системе отношений;

- Сопоставить результаты выборов в каждом из этих случаев;

- Определить количество взаимных выборов у денного ученика в каждой системе отношений.

Выводы.

1. После того, как сосчитали количество выборов в каждой системе отношений, можно определить к какой статусной группе принадлежит тот или иной ученик:

«Звезды», лидеры – больше 5 выборов;

«предпочитаемые» – 3-4 выбора;

«пренебрегаемые» – 1-2 выбора;

«изолированные» – ни одного выбора.

2.Определив количество взаимных выборов у каждого ученика можно выяснить степень удовлетворенности общением и судить о том, является ли стремление удержать статус одним из мотивов учебной деятельности у данного ученика.

3. Кроме того, можно подсчитать коэффициент взаимности для класса в целом по следующей формуле:

КB=R₁/R

Где R – общее число выборов; R₁- число взаимных выборов.

Это даст возможность определить насколько правильно строятся взаимоотношения в коллективе.

Если КВ>0,5, то можно считать, что уровень взаимоотношений в группе положительный;

при КВ<0,5 – уровень взаимоотношений скорее тяготеет к отрицательным значениям.

4. Сопоставив данные по трем системам отношений, можно увидеть: совпадают ли отношения в них, чем различаются, какая система отношений является ведущей для того, или иного ученика.

5. И в какой системе отношений он не чувствует себя «принятым».

Анализ результатов. Рекомендации учителю, родителям.

Выявить причины «неприятия» ученика, определите условия изменения положение ученика, оказавшегося в группе «изолированных».

Методика № 7.9. «Определение микрогрупп в классном коллективе»

Материал:

4. Матрицы №№ 1,2, и 3, составленные при проведении эксперимента по методике Метод исследования: Социометрия. (Дж. Морено). Методика: Межличностные отношения в коллективе.

Проведение эксперимента.

1. На основе матриц №№ 1, 2 и 3 составляются соответственно матрицы №№ 1а, 2а, 3а, по которым дается характеристика микрогрупп в соответствующей системе отношений.

2. Техника составления матриц №№ 1а, 2а, 3а.

1) Выделить в матрице №1 любого школьника, находящегося во взаимном выборе с кем-либо из учеников.

2) Вписать его фамилию под номером 1 в первую строчку и в первую колонку матрицы № 1а.

3) Во вторую строчку вписать фамилию ученика, оказавшегося во взаимном выборе. Его фамилию вписать под тем номером, под которым он значится в матрице №1. Этот же номер проставляется во второй колонке.

4) В клетках пересечения этих двух учеников поставить знак взаимного выбора.

5) В последующие строчки и колонки вписать фамилии и номера всех тех учеников, которые находятся во взаимном выборе с двумя предшествующими.

6) Исчерпав круг учащихся, которые находятся во взаимном выборе, все значки, проставленные в матрице, обводятся жирной линией. Учащиеся, оказавшиеся в пределах этой линии, составляют одну из микрогрупп.

7) На основе матриц №№ 2 . 3 аналогично составляются матрицы №№ 2а и 3а.

План анализа полученных данных.

Провести последовательный анализ матриц №№ 1а, 2а, и 3а:

1. Определить количество микрогрупп в каждой системе отношений.

2. Определить, совпадает ли состав микрогрупп в каждой системе отношений и описать процесс происходящих изменений.

3. Сопоставить реально и формально существующие в коллективе микрогруппы.

4. Дать характеристику состава классного коллектива.

Общий вывод.

Сопоставить полученные данные с личными наблюдениями и мнением учителя. Сделать вывод о дальнейшем развитии системы отношений данного ученика в классном коллективе.

Литература

1. Диагностика психического развития младшего школьника: Методические рекомендации к педагогической практике студентов ФНО / Сост. В.П. Керц, Н.И. Краснова – Петрозаводск: КГПУ, 2003.

2. Практические занятия по психологии./Состав. Берхин, Спичак. –М., 1972. –С.38-41.

3. Организация педагогической практики студентов факультета начального образования/ Т.М. Акинина, О.М. Звягина и др. –Петрозаводск, 1997. –С.27. (см. в 407 каб.)

приложение 2