Единые требования к речевому общению с ребенком для всех близких взрослых

Противоречивость требований со стороны значимых для него взрослых вредна любому ребенку. Если требования к воспитанию и обучению едины и постоянны (конечно, при условии их разумно­сти), это дает ребенку ощущение устойчивости и целесообразности окружающего мира. В противном случае, когда взрослые подходят к вопросам воспитания и обучения малыша с разных позиций, в сознании ребенка возникает хаос: все смешивается и уже не по­нятно, что же хорошо, а что плохо, и к чему все-таки следует стре­миться.

Такая противоречивость часто имеет место, когда в воспитании ребенка участвуют люди разных поколений (родители и бабушки с дедушками), «мужской» и «женский» подходы также различаются между собой. Кроме этого, различия в подходе к воспитанию детей часто обусловлены уникальностью, индивидуальностью каждого человека (родителей ребенка и других родственников), на которые оказывают влияние особенности воспитания, уровень образова­ния, социальная среда, а также темперамент, характер, внутрен­ний мир человека.

В семьях, где растут дети с проблемами в речевом развитии, зачастую можно наблюдать ситуацию, когда ребенка берегут, из­лишне опекают. Близкие из любви к малышу, видя его затруднения ^во время общения, наблюдая неудачные попытки высказаться, ста­раются предугадать его желания. Но при таком отношении ребенку нет необходимости трудиться, стараться выразить свои мысли по­средством речи, развитие активной речи вновь тормозится.

Следует понимать, что желания ребенка бывает легче понять в быту, в ситуациях, которые повторяются почти в неизменном виде

изо дня в день. Понять ребенка часто помогает и материнская интуиция, любовь близких. Но когда возникают новые, незнакомые ранее, ситуации, такое взаимопонимание часто становится зат­руднительным.

Необходимость общения возникает не только дома, но и во вре­мя похода в магазин, в гостях, в транспорте и других подобных си­туациях. Тем не менее ребенок ждет от взрослых такого же понима­ния, к которому он привык дома. Когда же этого не происходит, ре­бенок обычно сначала удивляется, затем огорчается. Поэтому такие ситуации могут повлечь взаимное раздражение и разочарование. По мере взросления ребенка все чаще возникает необходимость общаться не только с близкими, но и с незнакомыми взрослыми и детьми. Такие ситуации потребуют нового уровня развития речево­го общения. А если до этого с ребенком «играли в поддавки», обще­ние с малознакомыми людьми в непривычных условиях станет для него весьма затруднительным, а в худшем случае остро дис­комфортным.

В случае, когда речь идет о речевом развитии ребенка 1,5-3 лет, который еще не пользуется активной (экспрессивной) речью, необ­ходимо приложить все усилия, чтобы к развитию речи ребенка в семье был единый подход. Главным советчиком в данном направ­лении выступает логопед, который объясняет, как именно следует вести себя с ребенком, что и когда говорить, как задавать вопросы, какие требования предъявлять на разных этапах его речевого раз­вития. Необходимо научить родителей правильно общаться со сво­им малышом: с одной стороны помогать, с другой — создавать си­туации, в которых ребенок будет вынужден пользоваться речью.

Подразумевается, что:

разговаривать с ребенком должны все близкие, которые прово­дят с ним большую часть времени;

для организации речевого общения должна использоваться лю­бая возможная ситуация — в быту, во время игр и занятий, походов в магазин или в гости и пр.;

близкие вместе с логопедом следят за прогрессом в развитии речи и меняют требования в соответствии с новыми возможностя­ми ребенка.