Развитие понимания речи. В случаях, когда заходит разговор о маленьком ребенке, который еще не научился говорить, от близких ребенка часто можно услышать: «Он все понимает

В случаях, когда заходит разговор о маленьком ребенке, который еще не научился говорить, от близких ребенка часто можно услышать: «Он все понимает, только пока не говорит». Такая характе­ристика поведения малыша подразумевает, что он знает значения многих слов и выражений, может осмыслить их в контексте конк­ретной ситуации. Постараемся разобраться, так ли это.

Действительно, довольно часто ребенок действует адекватно в рамках определенной ситуации — показывает нужный предмет или игрушку, совершает необходимое действие. Однако при нача­ле регулярных занятий с логопедом начинают обозначаться про­белы в знаниях ребенка: он не только не понимает значения мно­гих слов и выражений, но и путает те, что постоянно используются в обиходе. Например, ребенок смешивает значения слов «ванна» и «раковина», а на просьбу показать, где шампунь, показывает на тю­бик с кремом. Кроме этого, часто маленький неговорящий ребенок одним и тем же словом может обозначать разные предметы или действия.

Конечно, непросто объективно оценить уровень понимания ре­бенком обращенной к нему речи в случае, если он не пользуется активной речью. Однако следует осознавать, что, если имеет место задержка речевого развития или общее недоразвитие речи, отста­вание затрагивает все стороны речи — не только активную (про­цесс говорения), но и пассивную (понимание речи).

Таким образом, можно утверждать следующее: работа над по­ниманием речи неговорящими детьми 1,5-3 лет не просто жела­тельна, а необходима.