Качественное описание полученных данных

Используемые нами тесты назывались веселыми занятиями, проводились в непринужденной атмосфере, дети предупреждались заранее, что все их ответы будут правильными, чем больше они придумают ответов, тем лучше, даже если это необычные ответы, предлагалось пофантазировать, все ответы поощрялись.

Большинство детей отвечало с большой охотой и с желанием продолжать занятия дальше.

Будем обсуждать данные по объединенной выборке -100 человек, возраст ~ 7 лет

Субтест 1. Использование газеты (вербальная область) По этому тесту испытуемыми было дано в среднем 6 ответов на человека (за 3 мин.), разброс по числу ответов велик — от 1 до 14 ответов. Наиболее часто встречающиеся ответы: "Сделать из газеты самолет, шапку, корабль. Сдать в макулатуру. Подстилать газету. Узнавать из нее новости. Узнавать программу ТV".

Редкие, оригинальные ответы: "Замочить газету и переводить слова. Обмахиваться, если жарко. Наказывать газетой собаку (хлопать собаку). Пользоваться как календарем. Узнать номер лотерейного билета. Дать играть кошке. Составлять анонимки".

Субтест 2. Заключения ( гипотетическая ситуация) (вербальная область).

Этот тест вызвал у некоторых детей затруднение. В среднем было дано 4 ответа (за 3 мин.)

Размах составляет от 0 до 11 ответов. Было приведено ~ 80 типов ответов. Часто повторяющиеся ответы: "Люди и звери будут разговаривать, понимать друг друга. Будут дружить. Люди и звери будут помогать друг другу. Будет весело. Будет неразбериха".

Рис. 7 Примеры рисунков, выполненных в субтесте 5

(Изображения)

Рис. 8 Примеры рисунков, выполненных в субтесте 6 (Эскизы)

Редкие, оригинальные ответы: "Звери будут учить иностранные языки; будут учиться петь песни, будут выступать по телевидению; голубь полетит и передаст письмо словами; звери будут ездить на дачу; у зверей отпадет шерсть и хвост".

Субтест 3. Слова ( вербальная область). (5-8 лет)

Этот тест обладает большой различительной силой.

Среднее число придуманных слов (каждого типа) — 5. Размах по числу слов от 0 до 20.

Примеры часто приводимых слов: 1 часть (пол, пошла, поле, поезд). 2 часть (кошка, мышка).

Примеры оригинальных слов: 1 часть ( подорожник, поздравление, поминки, порка). 2 часть ( креветка, строчка).

Выражение (9—15 лет)

Субтест обладает большой различительной силой. Среднее число придуманных предложений — 4. Размах по числу предложении от 0 до 9. Примеры часто приводимых предложений: "В Москве стоит кинотеатр.", "В машине сидит кот." Примеры оригинальных, грамматически верно построенных предложений:

В масленицу скворцы кричат.

Всегда можно солить картошку.

Воробей мешал сороке кричать.

Вода морская соленая, караул.

Витя мухобойкой сбил комара.

Субтест 4. Словесная ассоциация. Определения, (вербальная область).

Среднее число приведенных ответов — определений к слову "книга" составляло 11, размах по числу ответов — от 1 до 30 (за 3 мин.) Было дано 180 ответов.

Ответы с наибольшей частотой: интересная, красивая, большая, маленькая, сказочная, хорошая.

Редкие ответы: удивительная, странная, забытая, правдивая, хреновая, купленная, документальная, запрещенная, мокрая и т.д.

Субтест 5. Изображения (образная область)

Для этого субтеста предложена достаточно сложная система подсчета баллов. При подсчете учитывается общее число изображенных элементов, число использованных классов фигур (из четырех заданных), оригинальность рисунка и его элементов, также учитывалось в качестве ошибки использование других фигур и линий, кроме заданных. С помощью примеров рисунков поясним вышеописанные правила подсчета баллов (рис. 8).

Субтест 6. Эскизы ( образная область).

Предложенная система подсчета баллов для этого теста также довольно трудоемкая.

При подсчете показателей этого субтеста учитывается общее число классов рисунков, число изображенных предметов: например, изображения 6 различных лиц относится к одному классу, изображения нескольких разных букв также относится к одному классу. Считается ошибкой, если испытуемый не использовал круг для построения своего рисунка (рис. 9), учитывается оригинальность изображения, редкость его появления (пример оригинального изображения приведен на рисунке 9), а также учитывается оригинальность подхода, а именно: необычное выполнение рисунка, удачное использование круга, необычная композиция рисунка и т.д.

Субтест 7. Спрятанная форма (образная область). К рис. 6 (1).

Этот субтест предпочитаем детьми, все испытуемые работают с данным заданием с большим интересом. Среднее число ответов по этому тесту — 12, размах от 5 до 25 ответов. Всего дано 190 различных ответов, т.е. по этому субтесту получено самое большое число ответов.

Ответы с наибольшей частотой: зонт, рыба, кувшин, ведро, птица, шляпа, человек, солнце, лампа, лодка, облако.

Редкие, оригинальные ответы: баскетбольная корзина, взрыв, кактус, банан, якорь, мина, дядя Степа, таракан, каштан, круг для плавания, кувшин из под старика Хоттабыча, сосиска, забор и т.д.

3.2.2. Сравнение первичных статистических характеристик
отдельных субтестов. Взаимокорреляция между субтестами

Комплексное исследование по предложенной методике проводилось на базе средней школы-гимназии (экспериментальный класс), средней школы с углубленным изучением иностранного языка (обычный класс) и шахматного клуба городского Дворца Творчества Юных г. Санкт-Петербурга. Всего обследовано 150 человек в возрасте ~ 7 лет.

В связи с поставленной целью были сформулированы следующие задачи:

1. Разработка батареи методик, позволяющих оценить различные параметры творческого мышления

— вербальное — творческое мышление

— образное — творческое мышление

2. Изучение взаимокорреляции между показателями отдельных факторов — беглости и оригинальности мышления.

3. Изучение взаимных корреляций

— между показателями отдельных субтестов

— между показателями отдельных областей: вербальным и образным творческим мышлением

— между показателями отдельных субтестов и областей и интегральным показателем, характеризующим творческое мышление.

4. Выделение из предлагаемой батареи тех тестов, которые являются наиболее информативными и хорошо дифференцируют различия в уровне творческого мышления.

Полученные результаты были подвергнуты количественному и качественному анализу, математико-статической обработке, включающей в себя: вычисление средних значений, стандартных отклонений и других первичных статистик, проведен корреляционный анализ данных.

Были подсчитаны первичные статистики показателей творческости: среднее, стандартное отклонение и коэффициент вариации. Также был проведен расчет коэффициентов корреляции Спирмена между показателями отдельных субтестов и показателями отдельных субтестов и интегральными характеристиками.

Были введены интегральные показатели беглости, оригинальности, гибкости, интегральный вербальный показатель (1—4 тесты), интегральный образный показатель (5—7 тесты) и общий интегральный показатель.

Из-за большого объема полученных данных, а также необходимости рассмотрения числовых данных только для узкого круга специалистов, экспериментальные данные в данной работе не приводятся. С ними можно ознакомиться непосредственно у автора брошюры.

В следующем параграфе описаны выводы, полученные в результате проделанной работы.

Выводы

1. Разработана батарея тестов творческого мышления (состоящая из семи субтестов). С помощью данных субтестов изучалось:

— вербальное творческое мышление (4 субтеста) 1—4.

— образное творческое мышление (3 субтеста) 5—7.

2. Была изучена связь двух факторов — гибкости и оригинальности с интегральными показателями творческого мышления.

3. При анализе показателей беглости (суммарное число ответов) и оригинальности (число необычных, оригинальных ответов) мышления были получены результаты:

наибольшее число ответов и наибольшее число оригинальных ответов испытуемые дают в субтестах 4 (Определение) и 7 (Спрятанная форма).

4. Субтесты 2 (Заключения), 3 (Выражения), 4 (Определение), 7 (Спрятанная форма) обладают наибольшей различительной способностью, лучшим образом дифференцируют испытуемых.

В целом можно отметить, что вербальные тесты обладают большей различительной способностью, чем образные, а показатель оригинальности большей, чем показатель беглости.

5. Была изучена корреляция субтестов между собой и интегральными показателями творческости:

— Субтесты вербальной области — 1, 2, 3, 4 значимо коррелируют между собой и со всеми интегральными показателями и с субтестом 7 из образной области;

— Субтесты образной области — 5, 6, 7 — не коррелируют между собой; субтесты 5, 6 не коррелируют с вербальными тестами, но значимо коррелируют с интегральными показателями.

— Следует особо выделить субтест 6, который коррелирует только с интегральными образными показателями.

6. Для изучения корреляции между успешностью в учебе и творческостью были подсчитаны коэффициенты корреляции Спирмена между средним школьным баллом, полученным в конце обучения в 1 классе, и показателями творческости, все полученные коэффициенты не значимы. Этот вывод еще раз подтверждает необходимость включения тестов творческого мышления при диагностировании детей.