Принципы анализа речевых нарушений.

Принципы анализа речевых нарушений были разработаны Р.Е.Левиной, 1968:

Рис.Принципы анализа речевых нарушений.

В работах С.С. Ляпидевского, 1967; Е.Н. Мастюковой, 1995; и др. выдвинут принцип необходимости проведения всестороннего медико-педагогического анализа речевого расстройства для определения его природы.

Логопедическое заключение.

Логопед формирует логопедическое заключение на основе результатов, полученных в ходе логопедического обследования, опираясь на психолого-педагогическую классификацию речевых расстройств. В логопедическом заключении учитывается речевой клинический диагноз, поставленный неврологом на основе клинико-педагогической классификации речевых нарушений. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи могут иметь в своем речевом клиническом диагнозе следующие речевые расстройства: дислалия, дизартрия легкой и средней степени выраженности, ринолалия. Дети с общим недоразвитием речи в своем речевом клиническом диагнозе имеют алалию, дизартрию тяжелой степени выраженности (анартрию). Логопедическое заключение должно быть дополнено практическими рекомендациями по преодолению выявленных нарушений речевого развития.