Механизмы речи и их уровневая организация

(на основе исследований Е.Ф. Соботович)

Рис.Механизмы речи и их уровневая организация.

Общефункциональные механизмыобеспечива­ют усвоение всех семантических единиц языка (лексического и категориального значения сло­ва, предметно-синтаксического значения мор­фем, синтаксических значений отношения и т. д.). Нарушение этих механизмов приводит к отклонению в формировании семантического звена лингвистического компонента речевой деятельности (обобщенного и абстрактно-об­общенного лексического значения слова, различ­ных типов лексических значений, семантической структуры предложения (синтаксической функции слова, предметно-синтаксического и категориаль­ного значения грамматических морфем), что в свою очередь обуславливает дефекты в функ­ционировании коммуникативного компонента(В.Г. Петрова, 1965; Р.И. Лалаева, 1988 и др.).

Специфические речевые механизмы включают:

Ø Рецеп­тивное звеноречевого механизма, которое обеспечивает прием речевых сигналов в их акустической, физической модальности, их внутреннюю пере­работку, результатом которой становится перекодирование (перешифровка) этих акустических единиц в языковые знаки (фонемы). Уровни организации рецептивного звена: ● элементарный уровень орга­низации (это наружное, среднее и внутреннее ухо и слуховой нерв), на котором про­исходит прием речевого сигнала и его передача в мозговые центры; ● сенсорный уровень (обеспечивается функцией задней трети верхней височной изви­лины), на котором происхо­дит анализ поступивших сигналов по физиче­ским (акустическим) признакам и их различение; ● перцептивный уровень (осуществляется средними отдела­ми коры височной доли), на котором происхо­дит вычленение в акустических характеристи­ках звуков речи их постоянных признаков и на этой основе — их запоминание в процессе развития речи и узнавание при ее восприятии.

Ø Речевоспроизводящее звено речевого механизма, которое обеспечивает обратный процесс – пе­решифровку смыслового содержания будуще­го высказывания в систему языковых знаков и их моторную (артикуляцион-ную или графиче­скую) реализацию. Уровни организации речевоспроиз-водящего звена: языковой уровень (интегрируется деятельностью различных участков коры головного мозга, в частности, лобно-височными и височно-теменными его отделами, относящимися к так называемой зоне перекрытия корковых концов анализаторов, или третичным полям коры), на котором формируется языковая программа высказывания, осуществляет кодирование смысла будущего высказывания в систему языковых знаков; праксический уровень (осуществляется вторичными отделами нижнетеменной области), на котором осуществляется моторное программирование, т.е. отбор артику-ляционных движений, реализующих кинетические схемы слова; моторный уровень (осуществляется нижележащими отделами коры: экстрапирамидной системой, регулирующей тонус речевой мускулатуры; мозжечком, осуществляющим координацию речевых движений; пирамидными путями; ядрами черепно-мозговых нервов и их отростками), на котором происходит реализация двигательной программы речевого высказывания.

Поражение специфических речевых механизмов приводит к со­ответствующим речевым дефектам (моторной и сенсорной алалии, афазии, дизартрии и т. д.).

2.5. Функции речи

1) средство общения,

2) средство мышле­ния,

3) средство регуляции высших психических функций.

Тема 3. Виды и формы речи.

3.1. Виды речи.

Рис. Виды речи.

Импрессивная речь – ( от лат. impressio впечатление) восприятие, понимание речи; устная импрессивная речь выражается в слуховом восприятии устной речи, а письменная – в зрительном восприятии текста (чтении). Экспрессивная речь – активное устное и письменное высказывание.

Экспрессивная речь у детей развивается на осно­ве подражания взрослым.

Внешняя речь - речь, имеющая звуковое выражение. Она может быть диалогической и монологической.

Внутренней называют речь про себя и для себя. Выделяют три основных типа внутренней речи: внутреннее проговаривание, собственно внутренняя речь, внутреннее программирование.