Учение А.Р. Лурия о трех функциональных блоках мозга.

А.Р. Лурия в деятельности мозга выделяет 3 функциональных блока мозга, каждый из которых вносит свое специфическое значение в процесс образования речи.

Рис. Три блока мозга (по А.Р.Лурия)

Первый блок – энергетический – включает подкорковые образования (образо­вания верхнего ствола и лимбической области). Он обеспечива­ет нормальный тонус коры и ее бодрственное состояние.

Второй блок – информационный – включает кору задних отделов больших полу­шарий, осуществляет: прием, переработку и хранение чувствен­ной информации, получаемой из внешнего мира; является ос­новным аппаратом мозга, осуществляющим познавательные (гнос­тические) процессы.

В структуре второго блока выделяются первичные, вторичные и третичные зоны.

Первичные зоны — это проекционные зоны коры, нейроны которых обладают чрезвы­чайно высокой специфичностью. В них происходит прием чув­ственной информации от определенных органов чувств.

Над аппаратами первичных зон коры надстроены вторич­ные зоны, которые осуществляют анализ возбуждений, получаемых первичными зонами. Вторичные зоны, как и первич­ные, сохраняют свою специфическую модальность (зрительные, слуховые и др. зоны).

Первичные и вторичные зоны представля­ют собой корковый отдел того или иного анализатора (зритель­ного, слухового и др. ).

Третичные зоны являются зонами перекрытия кор­ковых отделов анализаторов, выполняют функцию анализа, син­тезирования, интеграции полученной чувственной информации различных модальностей. На основе их деятельности происхо­дит переход от уровня непосредственного, наглядного синтеза к символическому уровню, к оперированию со значениями слов, сложными логико-грамматическими структурами, с отвлеченны­ми соотношениями.

Третий блок – блок регуляции и контроля – включает кору передних отделов больших по­лушарий (моторную, премоторную и префронтальную области), обеспечивает программирование, регуляцию и контроль человеческого поведения, осуществляет регуляцию деятельности под­корковых образований, регуляцию тонуса и бодрственного со­стояния всей системы в соответствии с поставленными задача­ми деятельности.

Речевая деятельность осуществляется совместной работой всех блоков. Вместе с тем каждый блок принимает определен­ное, специфическое участие в речевом процессе.