Профессионального становления
| Факторы, обусловившие кризис | Способы преодоления кризиса | ||||||
| Кризис учебно-профессиональной ориентации (от 14—16 до 16—17 лет) | |||||||
| · Неудачное формирование профессиональных намерений и их реализация. · Несформированность «Я-концепции» и проблемы с ее коррекцией (особенно неясность со смыслом, противоречия между совестью и стремлением «красиво пожить» и т.п.). · Случайные судьбоносные моменты жизни (подросток очень подвержен дурным влияниям) | · Выбор профессионального учебного заведения или способа профессиональной подготовки. · Глубокая и систематическая помощь в профессиональном и личностном самоопределении | ||||||
| Кризис профессионального обучения (время обучения в профессиональном учебном заведении) | |||||||
| · Неудовлетворенность профессиональным образованием и профессиональной подготовкой. · Перестройка ведущей деятельности (испытание студента «свободой» по сравнению со школьными ограничениями). В современных условиях это время часто тратится на зарабатывание денег, что фактически позволяет говорить как о ведущей деятельности для многих студентов- не об учебно-профессиональной, а о собственно профессиональной (точнее о деятельности «подрабатывающей»). · Изменение социально-экономических условий жизни. Заметим, что у студента денег «объективно» больше, чем у старшеклассника. Но «субъективно» их постоянно не хватает, так как резко возрастают потребности и более отчетливым (менее «маскируемым» как раньше) становится социально-имуществнный разрыв между сокурсниками. Это еще больше заставляет многих не столько учиться, сколько «подрабатывать» | · Смена мотивов учебной деятельности. Во-первых, это большая ориентация на предстоящую практику. Во-вторых, усвоение большого объема знаний в вузе намного легче тогда, когда у студента имеется какая-то идея, интересная для него проблема, цель. Вокруг таких идей и целей знания как бы «кристаллизуются», но без идеи знания быстро превращаются в «нагромождение», которое вряд ли способствует развитию учебно-профессиональной мотивации. · Коррекция выбора профессии, специальности, факультета. По этой причине все-таки лучше, если у студента в течение первых 2-3 лет обучения имеется возможность сориентироваться и уже после этого выбрать специализацию или кафедру. · Удачный выбор научного руководителя, темы курсовой, диплома и т. п. Нередко студент стремится быть поближе к знаменитым и модным преподавателям, забывая о том, что далеко не все из них имеют достаточно времени и сил, чтобы «возиться» с каждым своим дипломником. Иногда бывает лучше прикрепиться к менее известному специалисту, который для самоутверждения «повозится» со своими редкими учениками | ||||||
| Кризис профессиональных экспектаций, т.е. неудачный опыт адаптации к социально-профессиональной ситуации (первые месяцы и годы самостоятельной работы, т. е. кризис профессиональной адаптации) | |||||||
| · Трудности профессиональной адаптации (особенно в плане взаимоотношений с разновозрастными коллегами – новыми «приятелями»). · Освоение новой ведущей деятельности – профессиональной. · Несовпадение профессиональных ожиданий и реальной действительности | · Активизация профессиональных усилий. Рекомендуется в первые месяцы работы проверить себя и поскорее обозначить «верхний предел» («верхнюю планку») своих возможностей · Корректировка мотивов труда и «Я-концепции». Основой такой корректировки является поиск смысла труда и смысла работы в данной организации. · Увольнение, смена специальности и профессии рассматривается как нежелательный для данного этапа способ. Нередко работники кадровых служб тех организаций, куда потом устраивается уволившийся молодой специалист, воспринимают его как «слабака», не сумевшего справиться с первыми трудностями | ||||||
| Кризис профессионального роста (23—25 лет) | |||||||
| · Неудовлетворенность возможностями занимаемой должности и карьерой. Нередко это усугубляется сравнением своих «успехов» с реальными успехами своих недавних сокурсников. Как известно, зависть в наибольшей степени проявляется по отношению к близким, особенно по отношению к тем, с кем совсем недавно учился, гулял и развлекался. Быть может, именно по этой причине бывшие сокурсники долгое время не встречаются, хотя где-то через 10—15 лет чувство обиды за успехи своих приятелей проходит и даже сменяется гордостью за них. · Потребность в дальнейшем повышении квалификации. · Создание семьи и неизбежное ухудшение финансовых возможностей | · Повышение квалификации, включая и самообразование и образование за свой счет (если организация «экономит» на дальнейшем образовании молодого специалиста). Как известно, и реально, и формально успех в карьере во многом зависит от такого дополнительного образования. · Ориентация на карьеру. Молодой специалист всем своим видом должен показывать, что стремиться быть лучше, чем он есть на самом деле. Поначалу это вызывает усмешки окружающих, но потом к этому привыкают. И когда появляется привлекательная вакансия или должность, то могут вспомнить и о молодом специалисте. Нередко для карьеры важны не столько профессионализм и протекция, сколько способность противостоять насмешкам и общественному мнению. · Смена места работы, вида деятельности на данном этапе уже допустимы, так как молодой работник уже доказал себе и окружающим, что способен преодолевать первые трудности адаптации. Более того, в данном возрасте вообще лучше попробовать себя в разных местах, поскольку профессиональное самоопределение фактически продолжается, только уже в рамках выбранной сферы деятельности. · Уход в хобби, семью, быт часто является своеобразной компенсацией неудач в основной работе. Это не самый лучший способ преодоления кризиса в этом возрасте. Заметим, что особенно в сложном положении часто оказываются молодые женщины, вышедшие замуж за «хорошо зарабатывающих» мужей, которые считают, что жена должна сидеть дома заниматься хозяйством. | ||||||
| Кризис профессиональной карьеры (30—33 года) | |||||||
| · Стабилизация профессиональной ситуации (для молодого человека это признание того, что развитие чуть ли не прекратилось). · Неудовлетворенность собой и своим профессиональным статусом. · Ревизия «Я-концепции», связанная с переосмыслением себя и своего места в мире. В немалой степени это следствие переориентации с ценностей, характерных для молодежи, на новые ценности, предполагающие большую меру ответственности за себя и своих близких · Новая доминанта профессиональных ценностей, когда для части работников «вдруг» обнаруживаются новые смыслы в самом содержании и процессе труда (вместо старых, часто внешних по отношению к труду смыслов) | · Переход на новую должность или работу. В этом возрасте лучше не отказываться от заманчивых предложений, ведь даже в случае неудач ничего еще не потеряно. В случае же «осторожных» отказов на работнике вообще могут поставить «крест» как на неперспективном. Заметим, что и здесь в основе успеха в карьере лежит не столько профессионализм и усердие, сколько готовность к риску и решимость изменить свою ситуацию · Освоение новой специальности и повышение квалификации. · Уход в быт, семью, досуговые занятия, социальная изоляция и т.п., которые часто также являются своеобразной компенсацией неудач на работе, - не самые лучшие способы преодоления кризисов на данном этапе. · Особым способом является ориентация на эротические приключения. В большинстве случаев и они могут рассматриваться как вариант компенсации профессиональной несостоятельности. Опасность данного способа заключается не только в том, что подобные «приключения» достаточно однообразны и примитивны, но и в том, что часто являются своеобразным «успокоением» для несостоявшегося профессионала, когда он не стремится искать пути более творческой жизненной самореализации. Психологу-консультанту следует рассматривать такие «способы» с особой деликатностью | ||||||
| Кризис социально-профессиональной самоактуализации (38—42 года) | |||||||
| · Неудовлетворенность возможностями реализовать себя в сложившейся профессиональной ситуации. · Коррекция «Я-концепции» также связанная часто с изменением ценностно-смысловой сферы · Недовольство собой, своим социально-профессиональным статусом. · Психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья. · Профессиональные деформации, т. е. негативные последствия длительной работы | · Переход на инновационный уровень выполнения деятельности (творчество, изобретательство, новаторство). Заметим, что к этому времени работник еще полон сил, у него накопился определенный опыт, а его отношения с коллегами и начальством нередко позволяют ему экспериментировать и рисковать без сильного ущерба делу. · Сверхнормативная социально-профессиональная деятельность, переход на новую должность или работу. Если в этом возрасте (наиболее плодотворном для многих профессий) работник не осмелится реализовать свои основные замыслы, то всю последующую жизнь он будет сожалеть об этом. · Смена профессиональной позиции, сексуальное увлечение, создание новой семьи. Как ни парадоксально, но иногда старая семья, уже привыкшая к тому, что работник является надежным «кормильцем», может сопротивляться выходу такого «кормильца» на уровень творчества и риска. Семья может начать опасаться, что творчество отразится на зарплате и отношениях с начальством. При этом семья часто не учитывает стремления своего «кормильца» к самореализации в труде. И тогда на стороне может найтись человек (или другая семья), которые с большим пониманием отнесутся к таким стремлениям. В данном возрасте это серьезная причина многих разводов | ||||||
| Кризис угасания профессиональной деятельности (55—60 лет, т.е. последние годы перед пенсией) | |||||||
| · Ожидание ухода на пенсию и новой социальной роли. · Сужение социально-профессионального поля (работнику меньше поручают заданий, связанных с новыми технологиями). · Психофизиологические изменения и ухудшение состояния здоровья | · Постепенное повышение активности во внепрофессиональных видах деятельности. Увлечение досуговыми радостями или хозяйством вполне может рассматриваться как желательный способ преодоления кризиса. · Социально-психологическая подготовка к новому виду жизнедеятельности, предполагающая участие в этом процессе не только общественных организаций, но и специалистов | ||||||
| Кризис социально-психологической адекватности (65—70 лет, т.е. первые годы после выхода на пенсию) | |||||||
| · Новый способ жизнедеятельности, главной особенностью которого является появление большого количества свободного времени. Особенно сложно это пережить после активной трудовой деятельности в предшествующие периоды. Усугубляется это тем, что пенсионера быстро загружают различными домашними работами (сидение с внуками, хождение по магазинам и т. п. Получается так, что уважаемый в недавнем прошлом специалист превращается в няньку и домработницу. · Сужение финансовых возможностей. Заметим, что раньше, когда пенсионеры часто еще и работали после выхода на пенсию, их финансовая ситуация даже улучшалась (довольно приличная пенсия плюс заработок), что позволяло им чувствовать себя вполне достойными, уважаемыми и любимыми членами семьи. · Социально-психологическое старение, выражающееся в чрезмерном морализаторстве, брюзжании и т. п. · Утрата профессиональной идентификации (в своих рассказах и воспоминаниях старик все больше фантазирует, приукрашивает то, что было). · Общая неудовлетворенность жизнью (отсутствие тепла и внимания со стороны тех, кому недавно верил и сам помогал). · Чувство своей «ненужности», которое, по мнению многих геронтологов, является особенно тяжелым фактором старости. Ситуация усугубляется тем, что иногда дети и внуки (те, кого пенсионер совсем недавно любил) ждут, когда он уйдет из жизни и освободит приватизированную на их имя квартиру. Криминальный аспект данной проблемы уже привлекает внимание исследователей, однако не менее страшным представляется морально-нравственный аспект, который пока еще не стал предметом серьезного изучения. · Резкое ухудшение здоровья (часто как следствие неудовлетворенности жизнью и чувства своей «ненужности») | · Организация социально-экономической взаимопомощи пенсионеров. · Вовлечение в общественно полезную деятельность. Заметим, что многие пенсионеры готовы работать и за чисто символическую зарплату либо вообще бесплатно. · Социально-психологическая активность. Например, участие в политических акциях, борьба не только за свои ущемленные права, но и за саму идею справедливости. Еще Л. Н. Толстой говорил: «Если старики говорят "разрушай", а молодые – "созидай", то лучше послушаться стариков. Ибо "созидание" молодых – это часто разрушение, а "разрушение" стариков – это созидание, ибо на стороне стариков мудрость». А на Кавказе говорят: «Там, где нет хороших стариков, там нет и хорошей молодежи». · Освоение новых социально полезных видов деятельности (главное – чтобы старик, точнее пожилой человек, смог почувствовать свою полезность). Проблема в том, что в условиях безработицы и для более молодых людей не всегда находятся возможности приложения своих сил. Но и старики далеко не все немощны и больны. Кроме того, у стариков, действительно, немало опыта и нереализованных планов. Заметим, что главным богатством любого общества и любой страны являются не недра, не заводы, а люди, человеческий потенциал. И если такой потенциал не используется, это равносильно преступлению. Пожилые люди и старики являются первыми жертвами такого преступления и наиболее остро переживают то, что их таланты и идеи мало кого волнуют | ||||||
Дата добавления: 2019-07-26; просмотров: 1487;